小學數學創新教學論文3篇

　　在教學中，教師要從趣味性的問題出發，引導學生學會運用知識，有效解決數學問題。關於小學數學教學的創新，你有何看法和研究呢?本文是小編為大家整理的小學數學創新教學論文，歡迎閱讀!

　　小學數學創新教學論文篇一：優化教學策略實現小學數學創新教學

　　一、進行生活化教學，激發學生的學習興趣

　　小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環節，讓學生在探究中逐步掌握數學知識。在學習過程中有所收穫，能夠極大地激發學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發，引導學生學會運用知識，有效解決數學問題。進行趣味性的數學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數學學習的樂趣，拉近學生和數學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。

　　二、鼓勵學生大膽探索，培養數學思維能力

　　在新課改的過程中，教師要根據教學內容來激發學生的探究興趣，使他們在學習過程中養成善於發現、善於思考的學習習慣，在數學課堂中開發學生的智慧和潛力，使他們的數學能力獲得有效發展。在鼓勵學生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學模式下，學生和教師的關係和地位發生了變化。在教學中，教師要做好教學的組織者和指導者，對他們在探究學習中遇到的問題進行指導，使學生的數學思維不斷髮展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數學思維的發展。在讓學生進行大膽探索時，教師可以根據知識的重點內容給他們提出幾個問題，讓學生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內容。

　　三、結合多媒體進行教學，提高學生對知識的認識

　　隨著資訊科技的快速發展，多媒體進入了學校教育中。在小學數學教學中，運用多媒體進行輔助教學，能把知識的重難點設計成直觀的圖片和動態的推導過程，讓學生在直觀的感受中加深對知識的理解。由於多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學生的學習興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學匯入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學生的注意力快速集中，自然地進入學習中;在進行知識的重難點教學中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴充套件學生的思路，使他們真正理解和掌握知識。

　　四、對學生進行學法指導，提高學習能力

　　在傳統教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由於沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養學生的學習能力，發展他們的數學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數學知識，解決實際生活中的數學問題，提高他們的數學學習效率。在素質教育過程中，教師既要充分發揮教學組織者的作用，創設豐富多彩的教學形式來激發學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發展學生的數學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現真正的素質教育。

　　五、注重學生的學習體驗，提高他們的學習熱情

　　小學是學生接受教育的最初階段，在這個階段教學中，激發學生對數學的興趣對他們以後的學習具有非常重要的作用。在教學中，教師要通過豐富的教學方式來吸引學生的注意力，並根據教學內容進行情境創設，使學生在生動、有趣的課堂教學中探究和體驗知識，提高對數學學科的興趣。教師要耐心地對學生進行指導，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數學學習能力的提高。學習數學的真正目的是讓學生掌握數學知識，並能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數學問題。在教學中，教師要根據教學內容把生活中的數學問題引入課堂內，在熟悉的生活情境中提高學生的學習熱情。在把實際問題和數學教學相結合的過程中，喚起學生已有的生活經驗和感受，使學習成為他們發自內心的需求。總之，在小學數學教學中，教師要尊重每一個學生，從實際出發設計教學內容，用心引導和啟發學生，使他們在創新的教學模式中獲得發展，樹立自主學習意識，在積極學習思考的過程中，促進數學思維的有效發展。教師要充分激發學生的自主探究意識，使他們在學習過程中能夠主動進行知識探究，提高數學學習能力。同時，教師在教學中要注重對學生學習方法的指導，使他們掌握有效的學習方法，學會歸納和總結數學知識，並在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數學學科，並努力提高自己的數學綜合能力，使小學數學課堂取得實效。

　　作者:趙明霞 單位:江蘇省濱海縣實驗小學

　　小學數學創新教學論文篇二：小學數學教學方法的創新

　　1當前小學數學教學教育方法中存在問題

　　1.1小學數學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統的教育中，小學數學其教學內容多為數學計算，而數學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸後，運用較為繁瑣的數學思維以及相關數學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數學教育學習的興趣。小學數學目的，其主要為了各項數學計算，數學推理，數學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統數字計算等，亦或於乘法口訣學習等，這些教育內容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態度強硬等現象將直接影響學生數學知識學習，長期以往形成惡性迴圈，最終導致學生喪失學生學習興趣。

　　1.2小學數學教學課堂教育傳統難以有效開發課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育程序，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，並相應取得立良好成績。但部分學校由於各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然採取傳統教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然採取傳統教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。

　　1.3小學數學教學忽視學生創新能力的培養：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數學教學方法來看，教師仍然採用傳統方式進行教學，為了儘快完成教學目標，而省略與學生溝通環節，並直接進行下節知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現良好時，教師即認定學生已經掌握了相關知識。這種傳統教學方式，一方面扼殺了學生創新思維的擴充套件，一方面學生長期處於考試狀態下，學習壓力較大，一旦成績落後，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數學學習興趣。

　　2新課改下小學數學教學方法的創新

　　2.1將人文理念納入到小學數學教學中：實際上，小學數學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習後，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，並通過知識以及思想改變傳統思維。但傳統的數學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重於學生之間的溝通，在建立師生關係之前，應建立朋友關係，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，儘量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前匯入開始的，課前匯入一方面可告知學生已經上課，收住學生玩耍的心態，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態。

　　2.2有效開發課堂潛能開創自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環境，教學物件，教學內容等都可稱為教師開發利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數學教學應積極進行課堂潛能開發，幫助學生建立良好的學習環境。教師可將學生進行分組，選取幾名優秀生，並運用優秀生帶動後進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識後，為學生提出本節課知識相關問題，並通過小組討論的方式討論，哪組得出答案後，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現評分，給予獎勵，且每組選派人員採用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現機會。

　　2.3著重培養學生創新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處於發散狀態，學生對於相關知識理解，通常處於懵懂狀態，各種思維方式未受到傳統教育模式的侷限，因此在小學階段教育中，應重視對於學生創新能力的培養，利用學生多元化的思維方式，開創多形式化的數學教學。教師可以根據實際學生狀態，對學生進行小組分配，對於數學優秀生亦或者數學思維能力較強的學生，可以培養其創新思維，鼓勵參加奧數等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識後，補充學生數學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數學教師可在講解完乘法口訣知識後，可為學生補充其他年級數學知識擴充套件學生知識學習範圍，使得學生接觸到更多的數學知識。

　　3結論

　　綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數學基礎，開創學生理性思維，對於學生來講具有重要意義。面對當前小學數學教學中存在眾多問題，本文認為小學數學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便於提升學生學習興趣，全面培養學生數學素養。

　　作者:王曉波 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校

　　小學數學創新教學論文篇三：生活是小學數學創新教學的源泉

　　一、靈活使用教材，在課堂中引入現實生活元素

　　當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然後師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。

　　二、創設生活情境，在教學中激發學習數學興趣

　　創設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣，這不僅有利於當前知識的掌握，對後期數學的學習也是極為有利的。因此，教師在數學教學中，應該儘量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養成熱愛數學的思想，在今後的數學學習中，能夠取得更好的發展。創設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕鬆的氛圍中發現數學問題，運用數學的思維解題。在生活中有很多數學問題，並且這些數學問題都是可以與教學活動聯絡起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數學文字。

　　三、體驗生活應用，在生活中領悟數學真正價值

　　小學數學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學脫離公式和數字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學數學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數學，同時又讓數學回歸生活，正是數學課堂的魅力所在。這樣的教學，能夠讓數學真正被學生所喜歡和接受，讓數學課堂更加生動有趣，充滿創新。在以後的學習中，遇到與生活緊密聯絡的內容時，學生能夠自然而然地產生興趣，課堂才會更有生命的氣息。總之，如何讓小學數學教學充滿創新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發現身邊的教學資源，創造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善於從現實生活中發現、提出並解決問題，培養學生對數學的興趣，對現實生活中數學的情感體驗。

　　作者:沈方圓 單位:江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學目瀾校區

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