父母如何培養孩子的人際交往

　　孩子的人際交往能力，是孩子能否融入團體決定因素，而這種能力，可以成為影響孩子一生的決定因素。下面是小編為你準備的培養孩子人際交往的方法，快來看看吧。

　　培養孩子人際交往的方法

　　1.多與人交往互動

　　人際交往智慧只能在人際交往中鍛鍊和發展，沒有其他替代方法，但是真正的人際交往必須產生互動言語和互動行為，否則，寶貝的人際交往智慧就是“空中樓閣”，這種現象在現代單元高樓居住環境中並不少見。

　　有一個寶貝居住在繁華的商業中心，媽媽在國外，爸爸工作繁忙，家中只有不愛說話的老奶奶，奶奶常常帶他到樓下轉轉。寶貝看見的人不少，但是真正跟寶貝說話的人很少，寶貝在家裡看天線寶寶等電視片不少，但是跟寶貝真正說話交流的小夥伴很少，所以寶貝快3歲了，心裡很明白事情，卻不會跟人交流。媽媽回國後非常著急。出現問題的關鍵原因是寶貝生活在人群中，卻沒有與人群發生互動，結果寶貝的人際交往智慧像一粒在空中飛舞的種子，找不到發芽和成長的土壤。

　　2.爸爸是提升寶貝人際交往智慧的重要人物

　　人際交往只有男女兩個不同的性別物件，寶貝需要認識男女是不同的人，有不同的特點和交往方式，而且還要觀察年紀大的男女與年紀小的男女也是不同的，這樣他才能形成完整的社會性別意識。

　　可見，爸爸是寶貝人際關係網中的重要人物，反之亦然，爸爸也要把寶貝看作自己人際關係網中的重要人物，把與寶貝的互動交流納入繁忙的生活日程安排之中，抽時間與寶貝一起運動、散步、說話、講故事、做遊戲等，充分發揮父親在寶貝早期教養中的重要意義。

　　3.在與小夥伴的衝突中發展智慧

　　媽媽都希望寶貝與小夥伴和平相處，但實際上這是不可能的，而且衝突是寶貝發展人際交往智慧的重要時機。媽媽不要把衝突看成完全消極的現象，結果一出現問題就帶著寶貝迴避現場。

　　實際上，寶貝在衝突中發現原來別的小朋友與自己的想法和做法不一樣，他還特別希望別人與自己一致。因此，是自己適應別人，還是讓別人適應自己，用什麼辦法達到相互適應，這些問題激活了寶貝的人際交往思維與技能，他所嘗試的方法必然有不成熟之處，而這正是需要媽媽介入和幫助的時候。所以，媽媽帶領寶貝正視衝突，並積極地想辦法分析和解決衝突，是寶貝人際交往智慧得到提升的“黃金時刻”。

　　4.做一些需要分享與合作才能玩起來的遊戲

　　寶貝是在實際情景和操作中學習交往技能，抽象的說教和空洞的灌輸不符合低齡寶貝的學習特點，所以家長創設一些必須分享與合作才能玩起來的遊戲，寶貝才能獲得真正的交往才幹。

　　比如，捉迷藏遊戲，媽媽和寶貝輪流玩“躲”與“藏”的角色，以後有機會的時候，還可以邀請兩個小朋友輪流玩這個遊戲;還有捉老鼠遊戲，兩個人輪流當“鼠”和“貓”，“老鼠”在前面跑，“貓”在後面追，為了培養寶貝的角色意識，可以在“老鼠”的身後塞一隻“尾巴”，可以在“貓”的頭上戴只帽子當貓耳朵，增添遊戲的趣味性。

　　5.共同遊戲與獨自遊戲相結合

　　不僅分享與合作等共同遊戲鍛鍊寶貝的人際交往智慧，而且獨自遊戲也同樣能鍛鍊寶貝。因為人際交往能力高的人通常會理解和尊重別人，不打擾別人的工作時間和私人空間，在適當的時候善於獨處，這一點小寶貝也能做到。

　　平時寶貝自己開心玩的時候，媽媽可以遠遠地觀察著、欣賞著，當媽媽忙著的時候，可以安排寶貝自己玩一會兒，這樣的寶貝既能共處又能獨處，通情達理，合作性好，是較高人際交往智慧的表現。

　　6.不但關愛寶貝同時培養寶貝關愛他人

　　人際交往具有互惠性，單向的付出會造成另一方的依賴性，長久下去會導致他對人際行為的錯誤理解，甚至忽略自己在人際交往中應該承擔的責任和義務，對於認識水平較低的小寶貝來說更是如此。

　　因此，媽媽不但要關懷和照顧寶貝，也要引導寶貝關懷和照顧媽媽，讓寶貝做一些力所能及的事情。比如去超市購物的時候，可以跟寶貝說媽媽累了，寶貝能不能幫助媽媽;如果寶貝只拿一袋麵包，也要及時地表揚寶貝會關愛他人了;有時讓寶貝遞一份報紙，擺擺拖鞋，給奶奶捶捶背，為爺爺拿眼鏡，自己收拾玩具，照顧其他小朋友等等，這些引導都對培養寶貝人際交往的角色意識有積極的意義。

　　PS:小朋友們在成長的環境中，多多少少會有點迷失，所以媽媽們最重要的任務就是幫助他們，在人際交往的過程中，媽媽們不僅要讓寶寶知道人際交往的重要性，更要從心裡學會關愛別人，用心去交往。

　　培養孩子的人際交往能力的重要作用

　　一.有利於發展語言能力

　　語言是一個人聰明才智的基礎，孩子們的語言能力越強，他們的智力發展也越快。幼兒園的孩子通過遊戲中的交往，開始理解別人的行為和相互之間關係的意義。上學後，孩子們在同齡人之間學著講故事、談見聞、說有趣的悄悄話……這時孩子的話題發自內心，比和大人交談時要無拘無束得多，這樣就有助於提高孩子遣詞、造句的能力。

　　在教學《讀懂爸爸媽媽的心》時，我是這樣思考的，在平時的生活，包括在家庭生活中，最方便訓練和培養小學生的語言表達能力。媽媽生病了，讓孩子一邊遞菜、一邊說：“媽媽，你好好休息，我去寫作業了。”接過媽媽的水果時，讓孩子們說：“媽媽，謝謝您，您真好!”當然，小學生的語言發展、語言表達也是有層次有過程的，而語言能力的提高關鍵在於引導小學生學會觀察生活、觀察事物。不怕不會說，而是怕他她不會觀察和思考。有觀察有思考並按照一定的語言規範，就能語言表達得更完美。還有，在生活中，我們應有意識地引導和暗示，讓小學生的語言更文明一點、更輕鬆一點、更幽默詼諧一點。有時候，我們的語言表達是順手牽來。例如，爸爸正在鼾覺時，我們就說：“爸爸的鼾聲如雷啊!”今天是晴天，我們何不說，今天陽光燦爛或萬里無雲等等。總之，在生活中，按小學生語言發展規律去培養小學生的語言是一件很難得的事，相信大家各有自己的辦法，我的方法只是給大家一個借鑑而已。

　　二.有利於學會待人處事的文明行為和習慣

　　兒童心理、生理髮展規律告訴我們 ，少年時期是交往活動要求最強烈的時期。人常說，少年時期的友誼是最難忘的，因為這個時期少年最喜歡的是體育、文娛各種社會公益活動和集體活動等。在活動中他們體會到與有共同愛好、興趣的同伴交往的樂趣。以及相互幫助的真誠友誼的珍貴。隨著進入青春期，他們開始意識到自己是“小大人”了，一種對朋友、對集體的責任感逐步增強起來。在這個時期很好地引導他們用文明禮貌的言行對待朋友和待人接物，就能有效地培養起這方面的文明行為和習慣。

　　我們要培養學生具有良好的品德，小學生人際交往能力的培養尤為重要。只要通過對學生生活的引導，發展他們豐富的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，才能提高他們的人際交往能力。

　　美國小學如何培養孩子的人際交往能力

　　1、先學做人，再學做事大致來說，人際交往是指孩子的社會能力，為人能力，溝通能力，自我情緒表現和控制能力，以及對別人情緒的感受。

　　具體說來有很多的方面。比方說：這個孩子在班裡有沒有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在學校是否尊重同學和老師?別人說話的時候，他是不是能先安靜地聽，然後再表達自己的想法?全班討論的時候，他很安靜還是敢於在很多人面前發言?他能不能主動地和別人溝通?他看到別人需要幫助的時候，會不會去幫助別人?他受到不友善的待遇時，是不是能勇敢地和對方講道理?他和夥伴一起完成老師安排的事情時，是不是能有效地和別人一起合作?他在學校開心嗎?碰到不如願的事情，比如抽籤抽到了自己不想做的事，他是否會板起臉，還是欣然地接受?

　　以上這些，真的很重要嗎?

　　作為一個教書多年的老師，我認為這對於孩子的的培養，極其重要!這會影響到他們的學習，更能影響到他們今後的人生。 為什麼呢?

　　試想，如果一個孩子在班裡不受到尊重;考試不好就被老師貼上“拖後腿”的標籤;小組合作的時候又發生矛盾，不知該怎麼用言語去解決;體育課跑步摔倒了沒有人來扶;他怎麼會真心地愛上學校，愛上學習呢?

　　相反，如果每個孩子都受到尊重，無論學習成績是否領先，別人難過時總會去安慰別人;有好東西總會和他人分享;在小組活動中與別人愉快合作和玩耍，那班級的大環境就會充滿友誼、尊重和關愛。在這樣的環境中，孩子就會喜歡學校，從而也覺得更快樂。

　　很多家長往往忽略了關心孩子在學校是否快樂。我們知道只有快樂，孩子才會真正喜歡學校，才能發自內心地愛上學習，從而吸收新知識也會更快。而快樂的來源，很大一部分取決於孩子在教室的環境中與別人交往是否順利。從成人角度來看，如果我們在工作單位中和同事相處都很好，合作順利;自己在某一方面作了貢獻，受到同事的真心讚賞;與同事討論中發生分歧也可以友善解決等等，那我們上班的心情總是愉悅的，工作效率也會更高。 中國有句老話叫“先學做人，再學做事”。 美國學校中對於人際交往的重視，正是我們古人對於“學做人”的重視。 國外有一些科學家在這個方面做過大量的調查研究，其中一名是在2000年獲得了諾貝爾經濟學獎的海克曼教授Dr.James Heckman。在他的研究中發現，一個人離開學校以後，還可以繼續學習、創新、從事優秀的工作，並向成功一步步邁進，他所真正依靠的是一系列的“軟能力”，而非傳統意義中的分數。而這些軟能力則包括了我們一開始提到的人際交往。 研究指出，如果孩子在幼年時沒有得到這方面的教育，以後再重視起來，家長需要花費更多的時間和精力。這些“軟能力”越早培養越好，它會跟隨孩子一輩子。這些能力可以幫助一個4歲的孩子順利度過幼兒園的一天，它也可以幫助一個30多歲的成人在職場上得心應手，事業有成。

　　2、從尊重說起

　　我們先來分享一下美國某學校的校訓：歡迎，安全，尊重。就這些嗎?是的。就這六個字。 咱們國內的校訓一般都包括些什麼呢?“勤奮”，“拼搏”，“上進”，“求知”…… 其中可能“勤奮”出現的次數最多。

　　從校訓中，我們不難發現兩者側重點的不同。中國的校訓要求學生注重自身的努力，要好好讀書，提高考試成績;美國的校訓則強調營造一個整體大環境，以及對於人與人之間彼此交流的注重，而不鼓勵學生“單打獨鬥”。從“歡迎”和“尊重”兩個詞，尤其能看出這一點。 因為，尊重他人是人際交往的開始。

　　在教室裡，美國老師是怎麼培養學生尊重彼此的?就拿早會開始。

　　每天早上，小朋友在教室前排好隊，老師站在門口，一個一個和他們握手，微笑著說：“某某，早上好!”歡迎每一個人走進教室。小朋友們進去以後，放好書包，稍作休息，就來到教室中間的地毯上坐成了一個圓形。這樣大家可以看到彼此，聽到每一個人說話，有一種集體的感覺，而不只是老師-學生單向的交流。然後大家開始問好。 問好的時候，對小朋友有這樣的要求：

　　1.用3號聲音 教室聲音問好。

　　2.和人問好的時候，請看著他們的眼睛說話，這樣表示：我們尊重他們。

　　3.握手請用力一點，不要甩手，也不要軟綿綿地和別人握手。 問好以後，開始第二個環節：分享。每天有一個不同的問題，老師先問一個小朋友，然後他再問下一個人。一個人說話的時候，其他人都要看著他，認真聽，尊重說話的人，不隨便打斷。講完以後，再提出自己的問題。

　　由於會經常鼓勵孩子每天與不同的人坐在一起，孩子們也慢慢適應與教室裡的每一個人交流，而不只是自己的好朋友。通過這些，可以培養孩子的語言組織表達，在公眾前講話，以及和不同的人談話的能力。學會和人有良好的溝通，也是培養孩子人際交往的基礎。

　　3重視書本之外的能力從現在開始據統計數字顯示，目前有超過30萬中國學生在美求學。有相當一部分的人，還沒踏入美國之前就已經吃了不少的苦。為了進入一流的學校，不但要在課業上盡力門門取得好成績，還要在課外學託福、雅思，考GRE，一路走來，真可謂“過五關斬六將”。

　　來到美國之後，接下來的路是不是就會順暢起來呢?其實不然，更多挑戰才剛剛開始，其中之一就是：怎麼適應新的學校和社會環境。

　　對於許多吃力想融入新環境的孩子來講，語言是第一個問題。在國內長期受到“重語法，輕聽說”的教學影響，自然不可能一踏上新的土地就能很快與人對答如流。

　　除此之外，更大的問題在於：怎麼上課參加課堂討論、在小組中如何與組員溝通協商共同完成任務、怎麼交新朋友等等。 這些都需要很好的溝通能力和人際交往能力，而這恰恰是許多中國孩子的薄弱環節。

　　從一個主要看成績的體制環境中，來到一個更注重自我表達、思想交流、團體合作的環境中，怎麼才能迅速度過轉型期對於中國學生來說成為了一個很大的挑戰，而這些讀書之外的能力，其實是應該從孩子很小的時候就開始培養的。

　　大家知道，由於我國長期的“獨生子女”政策，家中很容易把唯一的孩子當作生活中心。獨生子女備受父母和爺爺奶奶的呵護，要什麼有什麼，在家裡想怎樣就怎樣。這樣在蜜罐子里長大的孩子，集萬千寵愛於一身的同時也失去了那些和兄弟姐妹一起成長的優勢。

　　有兄弟姐妹，孩子在家裡自然而然有更多的機會要去交流、表達、溝通、傾聽、分享、協商、討論。由於家中不會把某個孩子作為重心，孩子就更有可能意識到，要友善對人，尊重別人和關心別人。因此對於我們大批獨生子女來講，培養他們怎麼與人交往就更加重要。