初二物理上冊溫度教案
一份好的物理教學教案,需要老師們細心制定,讓我們看看其他教師是如何制定他們的教案的吧!以下是由小編收集整理的,歡迎閱讀!
設計:
教學準備
教學目標
知識與技能
1.理解溫度計的工作原理。
2.瞭解並記住一些生活環境中常見的溫度值。
3.會用溫度計測量溫度。
教學重難點
1.理解溫度計的工作原理和結構;
2.掌握溫度計的使用方法。
教學難點 溫度計的特點及使用方法。
教學工具
多媒體裝置
教學過程
匯入新課
多媒體展示一年四季的幾種圖片:春天涼爽宜人、夏天酷暑難耐、秋天秋高氣爽、冬天寒冷刺骨等。
學生活動:學生回憶並交流各個不同的季節對溫度的感受情況。
三隻燒杯中分別放冰水、溫水和熱水,引導學生進行“冷”“熱”的體驗,並描述感覺。
實驗:把左手食指插入放熱水熱水越熱越好,以不燙手為宜的燒杯裡,右手食指插入放冷水冷水足夠冷,可加冰塊的燒杯裡,然後同時抽出手,插入溫水燒杯裡。
思考:兩隻手指對溫水的感覺相同嗎?
你能準確地判斷出水的冷熱程度嗎?
交流討論:左手、右手的感覺,原來放在熱水中的食指放到溫水中有什麼感覺?原來放在冷水中的食指放到溫水中有什麼感覺?討論哪個手指的感覺是正確的。並交流生活中還有沒有類似的例子井水“冬暖夏涼”。
師生歸納:
同一杯水溫度應該一樣,而我們的感覺卻不同,說明我們的感覺不可靠。
我們把物體的冷熱程度叫溫度,“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準確地知道物體的溫度,必須藉助於測量工具——溫度計。本節課我們將學習溫度的有關知識。
推進新課
一、溫度計
提出問題:如果我們要確切知道這杯水的溫度,應該怎麼辦?
1.共同探究:自制一個溫度計
在廣口瓶內加入一些帶顏色的水,配一個橡皮塞,橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管,把細玻璃管封閉的一端加熱,使玻璃管內的空氣跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口。
實驗探究:把自制溫度計放入熱水和冷水中,觀察細管中水柱的變化。
將廣口瓶放入熱水裡,仔細觀察細管中水柱的位置,再放入冷水裡,觀察水柱位置
學生分組實驗,教師巡迴指導,實驗完畢後小組推選代表發言。
學生實驗並觀察、思考:
將燒瓶浸在熱水中有什麼現象,取出放入冷水中又如何?演示為什麼會出現這樣的現象呢?
參考答案:放入熱水裡,細管中水柱上升。放入冷水裡,細管中水柱下降。
歸納小結:這種現象的原因是液體的熱脹冷縮。
請大家取出桌上的溫度計,和我們前面的裝置作一個比較:
圓底燒瓶相當於溫度計的哪個部位玻璃泡裡面存放有染色液體,我們的溫度計記憶體放的是染色的煤油
在我們裝置上有一根長而細的玻璃管,溫度計內有這樣的玻璃管嗎?
我們發現它更細了,細得跟人的毛細血管一樣,我們稱之為毛細管,用玻璃造這樣一根細管肯定不易,有這個必要嗎?這麼細有什麼好處呢?
玻璃泡中的液體只要有一個微小的膨脹,毛細管中液柱的長度就會有明顯的改變,好像把液體的膨脹放大了。
溫度計上的每一小格是怎麼回事?溫度就像我們前面學的長度要有標準一樣,有了1 m的標準後就有了1 cm,1 mm,溫度也要有標準,溫度的標準叫溫標。
學生交流討論:
1溫度計為什麼要有液泡?
2為什麼要用細管?
3要比較方便、準確地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度,還有哪些地方可以改進?
學生自由討論,對自制溫度計進行修改,如瓶太大了,不方便,可以縮小為玻璃泡;並將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體;將細管改為封閉的玻璃管,並將內徑變細,還要標上刻度等。
2.溫度計的工作原理及結構
家庭和實驗室裡常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律製成的,液泡裡面有的用酒精,有的用煤油,還有的用水銀。
學生活動:帶著問題觀察實驗室用溫度計
1.實驗室用溫度計的組成?注意引導學生觀察上面的標度
2.液泡的作用是什麼?玻璃管內徑為什麼很細?
教師介紹:實驗室用溫度計,寒暑表,體溫計。
共同討論溫度計的基本結構,完畢後小組代表發言。
學生總結:溫度計的基本構造包括玻璃泡、細玻璃管內徑很細,粗細均勻、刻度。
拓展研究:比較三種溫度計的相同點和不同點
教師引導過渡:教師引導學生觀察溫度計上的℃,它表示該溫度計採用的是攝氏溫度,攝氏溫度是溫度的一種標度方法,溫度的標度方法除了攝氏溫度外,還有熱力學溫度,我們先來研究攝氏溫度。
二、攝氏溫度
學生活動:帶著問題觀察實驗室用溫度計並閱讀課本
1.上面的數字和字母是什麼意思?
2.它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少?
3.它的分度值是多少?
4.0 ℃是怎樣確定的?100 ℃又是怎樣確定的?
5.1 ℃是怎樣確定的?
6.攝氏溫標的分度法怎樣擴大到0 ℃以下和100 ℃以上?
閱讀討論,瞭解單位
A.字母“℃”的意思:表示攝氏溫度瑞典的攝爾修斯提出的。
B.0攝氏度的規定:在一個大氣壓下,冰、水混合物的溫度,記作0 ℃關於“一個大氣壓”在後面的學習中會進一步的瞭解。
C.100攝氏度的規定:在一個大氣壓下,水沸騰時的溫度,記作100 ℃。
D.1攝氏度:0 ℃和100 ℃之間等分100份,每個等份代表1 ℃。
人體的正常體溫為37 ℃,讀作:37攝氏度。
珠峰營地的帳篷內,溫度為-15 ℃,讀作:負15攝氏度或零下15攝氏度。
教師引導學生觀察並討論著將空白處填上。學生討論後回答:
1高壓鍋內沸水的溫度是高於100 ℃。
2人的正常體溫是37 ℃。
3冰箱的最低溫度是-18 ℃。
4我國最低氣溫為-52.3 ℃漠河鎮。
教師引導過渡:知道了溫度計的結構、原理後,那麼我們應該怎樣正確使用呢?
三、溫度計的使用
多媒體出示:想想議議 共同探究
1.如果所測的溫度過高或過低,超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度,會出現什麼後果?
2.觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計,它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少?為什麼這樣設計它們的量程和分度值?
學生分小組討論,教師巡迴指導,注意引導學生從聯絡實際的角度思考,然後請幾名同學發言。
學生總結:如果所測的溫度過高,超出了溫度計的量程,將測不出溫度,溫度計裡的液體可能將溫度計脹破;如果所測的溫度過低,低於溫度計的最低溫度,將測不出溫度。
歸納總結:溫度計的使用規則
1使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。
2溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的範圍——量程。
3每一小格代表的溫度值——分度值。
教師引導學生觀察並根據自己的推測判斷:
多媒體出示:判斷對錯
學生分小組討論,教師引導學生注意錯誤的錯在什麼地方?學生討論後推選代表發言。
參考答案:
1第一個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器底部。
2第二個圖錯誤是溫度計玻璃泡接觸了容器側壁。
3第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。
4第四個圖有可能發生的錯誤是:沒有等待溫度計的示數穩定後就讀數。
5第五個圖錯誤是讀數時溫度計離開了被測液體。
6第七個圖中間一個是對的,上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視。
教師進一步提出問題,引導思考:大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤,應該如何正確使用溫度計呢?
討論後共同歸納總結:溫度計的正確使用方法
1.溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中,不要碰到容器底或容器壁。
2.溫度計的玻璃泡浸入被測的液體後要稍等一會兒,待溫度計的示數穩定後再讀數。
3.讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中,視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
四、體溫計
我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度,請同學們仔細觀察體溫計圖片,思考問題。
多媒體出示:體溫計掛圖
學生分組討論思考問題:
1體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什麼不同?體溫計的構造有什麼特點?
2體溫計可以離開人體讀溫度,為什麼?為什麼使用體溫計前先要甩甩?
教師進一步根據問題引導大家觀察討論來得出結論。
學生總結:
1體溫計裡面的毛細管,比實驗室用的溫度計更細,而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細,這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹,玻璃管內的水銀柱會有明顯變化,因而更精確。
2讀體溫計示數時要離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,所以仍指示原來的溫度。離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,重新用體溫計時,必須拿著體溫計用力往下甩,讓水銀再回到玻璃泡裡,這樣才能使用,否則測量出的溫度不準確。
練習題:
1.溫度計上的字母“℃”表示這個溫度計採用_________溫度。-20℃讀作:__________。
2.讀出右圖所示的甲、乙溫度計所示的溫度值,甲是 —— ℃ 乙是 —— ℃
3.下面關於常用液體溫度計的使用方法中,錯誤的是
A.溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度
B.讀溫度計示數時,視線要跟液柱的液麵相平
C.測量液體溫度時,溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中
D.讀數時為求準確,應把溫度計從液體中拿出來仔細觀察
4.下列是使用溫度計的操作步驟,請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在橫線上。A.選取適當的溫度計;B.估計被測物體的溫度;C .使溫度計和被測物體接觸幾分鐘;D.觀察溫度計的讀數; E.取出溫度計; F.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。
操作步驟的正確順序是:_________________________________。
5.用體溫計測得甲的體溫為37.50℃,若沒有甩過,又用它依次去量乙和丙的體溫,已知它們
們的實際體溫為36.90℃和38.60℃,那麼兩次測溫後下列資料正確的是
A.36.90℃和38.60℃ B.37.50℃和38.60℃
C.36.90℃和37.50℃ D.37.50℃和37.50℃
6.右圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的,指出錯在哪裡。
A.__________________________________
B.__________________________________C.__________________________________
D.__________________________________
八年級物理溫度與溫度計教案2