我與課改共成長演講稿

　　課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。下面是小編為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。

　　篇一

　　各位評委各位老師：

　　大家好!

　　今天我演講的題目是《我與課改共成長》。

　　作為一名一線的小學教師我參加工作已經十年了，新課程改革的實施也已經近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。

　　剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什麼?為什麼要課改?如何改?次數不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流於形式。隨著課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功於客觀環境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。

　　當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊，沒有體現課改精神……一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業素養，才能重新給自己定位。

　　此後的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。特別是五月份觀摩了全國名師和專家們的專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鑽研態度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。看著一隻只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終於明白了：課改氣氛與環境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。

　　改變固步自封、陳規陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰鬥，成長不是一時的衝動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。

　　讓我們一起努力吧!正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞臺。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢遊知識的海洋，一同體驗創新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接並享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!

　　篇二

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好!今天我交流的題目是《我在課改中成長》。

　　課改，對於每個教師來說是一種創新，更是一種挑戰。新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標，讓我在教育的道路上邁出了新的一步。在多年的課改中，我懂得了許多，學會了許多，也收穫了許多。

　　從20XX年起，我縣進行課堂教學改革，針對縣教育局、鄉中心校下發的各種課改檔案，學校組織教師更新觀念，學習先進的理論知識，提出改變教師的教學方式和學生的學習方式，向40分鐘要質量，提高課堂效率，把每一個學生從“要我學”培養成為“我要學”。

　　只有與時俱進，才不會處於被動地位。在縣課堂教學改革推進中，我大膽地對24字模式進行了課堂教學改革的嘗試，從學習課標、研究教材、備課、講課中，我堅持運用“自學感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”的課堂教學模式，讓每個學生上課聽明白、想明白、講明白，爭取使每個學生在每堂課都能感受到成功的喜悅。

　　書到用時方恨少，是非經過不知難。當使用學科導學案時，我既激動又茫然，記得在學校組織的評教評學活動中，我第一次嘗試使用新方案的課堂教學。心想：一下子放手讓他們複述回顧、設問導讀，他們能行嗎?一個又一個疑問從我頭腦中冒出來，帶著一百個不放心，我開始按照導學案的模式上第一堂課，在看孩子們，他們都在認真閱讀課本完成設問導讀的內容，時而還在書上批批畫畫，很快設問導讀的內容就被他們攻克了。看著孩子們激動興奮的樣子，我皮笑肉不笑地說：孩子們，會分享才會有收穫，請你把你的想法和同桌交流一下，好嗎?有不懂的地方再四人小組討論一下，頓時教室裡沸騰了，我心想：他們到底是在交流收穫，還是在說與課堂無關的話呢?一會兒教室漸漸安靜下來，我懷著複雜的心情問同學們：誰願意把你們組的收穫告訴大家。同學們紛紛舉手，就連平時不愛發言的同學今天也把手舉得很高，我把機會給了他們組，再看他頭頭是道的講著，小組的同學還不時來幾句，把整個問題講得僅僅有條。就這樣整節課在不同小組同學的演繹下，同學們不但學得輕鬆而且效率高。我心裡暗自高興，這不正是課改所要達到的目的嗎?課改就是好，解下了教師肩挑的重擔，釋放了學生思維的音符。經過這次講課我也明白了很多，其實學生並不是沒有思維的，只要我們教師捨得放手，我們的課改就不會是有些人說的穿新鞋走老路。

　　事後，我經常和同行們進行研課、說課，精心備課，認真上課，課後進行反思、討論，找出不足。在學校領導安排下，我又嘗試了第二次全校性的公開課，精心的準備使我信心倍增，課堂效果還不錯，但還有很多的不足。課後同行善意的建議和領導全方位的指導使我深深明白，要讓導學案發揮最大的作用，教師不僅要給學生充足的自主探索的時間和空間，還必須在備課、研課上下功夫，充分發揮教師的引導作用。才能達到事半功倍的效果。

　　課堂教學改革，在提高我們教師的自身素質，減輕學生課業負擔的同時，更增強了學生上課的積極性和趣味性。課堂效率提高了，課改便成了水到渠成之事。

　　最後我想說：教育好似一棵樹動搖另一棵樹，一朵花催動另一朵花，一顆心靈喚醒另一顆心靈。同行們就讓我們耐心多一點，讓孩子們在學習中感受到快樂，感受到希望!

　　篇三

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!

　　今天，我演講的題目是《我與新課改同成長》。

　　“突如一夜春風來，千校萬校改革路”，新一輪課程改革的春風終於在我們翹首企盼下，走進了我們的校園，邁進了新高一學生的課堂。我有幸能夠趕上了這次新課改的大潮，伴隨著課改一同成長;但同時我也很迷茫困惑，正可謂“霧裡看花，水中望月”。從第一天走進新課改的課堂，我就在邊教邊學中領悟著課改的精神，並逐步的滲透到自己的教學中去。

　　蘇霍姆林斯基曾經指出：“應該讓我們的學生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”這樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個在多年傳統教育體制下培養出來的新一代教師所渴望的課堂。因為只有在這樣的課堂裡，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

　　身為一線地理教師的我，新課改的實施，迫使我們要精心設計每一堂課，改變以往的課堂教學方法，把課堂真正還給學生。新課改的課堂不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，教師只是那個伴奏者!有句話說得好，"學生未必不如師"，在新課改的課堂上作為教師的我應不以權威自居，不以學生惟命是從為榮，與學生建立起民主、平等的新型的師生關係。要從高高在上的指揮者中走出來，蹲下身子來欣賞我的學生，傾聽我的學生，向我的學生學習，和我的學生一同成長。

　　過去我們常說：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”但新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是一種能力，一種去探究、去尋找整個知識海洋的能力!與其讓教師有一桶水往學生的杯裡倒，不如教學生如何去挖掘水源，如何變“杯中水”為“長流水”。

　　課改因不同的聲音而艱難，也因不同的聲音而精彩。我相信這股新課改之風會讓我如願以償，讓我盡我所能變枯燥為有趣，變呆板為靈活，讓我的課堂更加豐富多彩，煥發出生命的活力。

　　新課程改革摧人奮進，讓人深思，也讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。在“新課改”下，我在成長，成為孩子們學習的夥伴，成為課堂上一個小小的導航;在“新課改”下，我的孩子們在成長，成為學習的主人，帶著夢想，放飛希望;我們一起成長在“新課改”下那激情燃燒的課堂下，一起體驗著創新的快樂，一起暢遊知識的海洋。

　　一同戰鬥在新課改這條戰線上的我的可敬的領導、可愛的同事們，讓我們一同奮進，一起到達成功的彼岸!