蘇教版四年級語文下冊第十六課天鵝的故事

　　蘇教版語文四年級下冊《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面。小編四年級師生整理了《天鵝的故事》課文資料，希望大家有所收穫!

　　蘇教版四年級語文下冊第十六課《天鵝的故事》課文

　　訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯傑潘，他請我到他家去做客。

　　落座以後，我看到牆上掛著一枝獵槍，就好奇地問：“您老喜歡打獵?”

　　老人點了點頭，說：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我揹著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩!’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

　　“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們為什麼沒有走呢?我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦?

　　“突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　“這時，別的天鵝似乎被一舉動驚住了。它們呆呆地站在那裡，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油!齊心幹哪，加油!’

　　“小小的冰窟窿終於變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水裡遊動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩!’”

　　說到這裡，斯傑潘老人停住了，喝了口茶，然後深情地說：“多麼可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以後，這枝獵槍就一直掛在牆上，再也沒有動過。”

　　蘇教版四年級語文下冊第十六課《天鵝的故事》教學札記

　　我是以“俄羅斯老人斯傑潘家的牆上為什麼掛著那杆獵槍”展開教學，引領學生深入思考，學生學的輕鬆，學的快樂。

　　一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說的故事，學生一讀就知道這是斯傑潘老人的經歷，是一篇精彩的故事，學生讀上一遍就能夠完整敘述。再讀課文，老師引領學生思考，就會發現這位老人曾經非常喜歡打獵，尤其文中的“打野鴨遇到天鵝”就足以看出這位老人曾經打死過一些動物。我引導學生反覆讀“人在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩!’我抬頭一看，原來是一大群天鵝”學生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學生繼續讀著故事，可以發現老人從此改變了，因為老人看到老天鵝為了天鵝群的生存，頑強地用自己的身體撲打冰面，破冰尋找食物，這種生存方式感動了老人，讓老人永遠地放下了獵槍，這位老人不是扔掉獵槍，而是在自家的牆上高高的掛起獵槍，這是警醒自己，告誡自己。斯傑潘老人，每天看到槍，其實就是欣賞著老天鵝給予他的震撼。

　　二是這把獵槍是為老人的家人而掛。讀完這篇文章，我們應該引導學生想到這一點。因為老人的這把獵槍已經掛了30多年，老人的周邊一定有著親人，比如兒孫等，因為老人靠打獵為生為了整個家庭的生存，因為老人多年的打獵一定會有著親朋好友……他們看到這個不該掛著的槍，一定要尋問，老人也一定會講述著精彩的故事。這一步的教學，我是引導學生扮演其子孫、兄弟姐妺，由一位“老人”講述著精彩的故事。如此訓練，學生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。

　　三是這把獵槍是為來老人家做客的人而掛。這篇文章是章廷樺訪俄羅斯期間，到貝加爾湖斯傑潘老人家做客後寫下的。很明顯，這把獵槍是為客人所掛。作者是怎麼寫這篇文章的?先寫了什麼，再寫了什麼?最後寫了什麼?同學們在老師再次引導下，很容易明白作者是如何寫這篇文章的。那作者為什麼要寫這篇文章?課堂上，同學們精彩的回答讓我感動，他們說自己感覺到了老天鵝帶頭破冰是一個世界奇蹟，這則故事是很難聽到的，這則故事是感人的……我想這種感人刺激了作者產生了靈感，拿起筆寫了起來。學生明白了這一寫作過程，其實也是對自己過去習作的一個反思，是一次對未來習作的指導。過去我常說“寫作其實就是作者靈感的解讀”，我們引導學生寫作其實就是引導學生產生靈感，解讀靈感，從這一篇文章中，學生們可以看出作者的靈感，看出作者是如何記錄自己的靈感，思考自己的靈感，學生獲得此法，自然也會樂在其中。。

　　四是這把獵槍是為世人所掛。這個觀點，是同學們進一步思考的生成。我高興地點了點頭。孩子創造性的語言激起了我的生成，於是我說到：“是的!我們都沒有見過這位老人，我們今天所讀到的就是這篇小文章，但從這簡短的文字中，我們每一位都能夠想像到那一情境，那種美麗，那種感動，那種神奇的力量，那種永遠放棄打獵的精神世界。我們學習這個故事，就是讓我們理解萬物之生命，就是讓我們與世界萬物為友，就是讓我們把這個精彩故事傳下去，傳給世人。”上完這一課後，我與一些老師討論這一生成，有的老師認為這樣引導，是不是太深了?我在課堂上，由上面三步引下來，在學生反覆大聲朗讀的狀態下思考下來，五年級的孩子沒有那種困惑，他們願意把這個故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽。學習語文的過程，當學生能夠產生這種傳遞感了，我覺得一篇課文的教學任務才算完成，一篇文章的價值才算真正走進學生的心靈。我想這樣學習，孩子們會擁有這份精神世界的。

　　蘇教版四年級語文下冊第十六課《天鵝的故事》教學設計

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文5—7自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能回答課文後練習中的有關問題。

　　4、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　學習重點：

　　1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　2、複述課文

　　教前準備：　有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖

　　第一課時

　　一、揭示課題，匯入新課

　　1、同學們，你們見過天鵝嗎?今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。

　　2、談話激趣。

　　誰能說說天鵝是什麼樣的鳥?出示圖片。師簡介。天鵝會有什麼故事呢?

　　二、初讀指導

　　1、同學們自由輕聲讀課文，瞭解課文大意。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　三、理清課文脈絡。

　　1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事?

　　2、討論交流，小結。

　　第二課時

　　一、匯入

　　1、聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事?

　　2、一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事。

　　二、精讀

　　1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

　　2、學生自讀思考。

　　3、交流，確定為5——8自然段。

　　第5自然段

　　1指名讀

　　2討論：這地方為什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

　　相機板書：騰空而起重重地撲打

　　討論：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?板書：頑強

　　3怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神?試試看。

　　第6自然段

　　1導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終於——。這位——沿著——水面——。

　　2出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

　　討論：這裡的“破冰勇士”是指?為什麼說它很頑強?

　　3齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　　4討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想?你又會怎麼做?

　　5過渡：而這群天鵝正是這麼想，這麼做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。

　　6觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　7指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

　　8討論：這群天鵝幹得怎樣?板書：都投入齊心歡快這群天鵝怎樣?團結

　　第7自然段

　　1在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——導讀

　　2讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想說什麼?

　　3指導讀

　　三、複述

　　1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習複述。

　　2、指名複述。

　　四、精讀第8小節

　　1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

　　指名讀，出示：

　　我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

　　2、討論：老人為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢?

　　3、再讀第8小節，提示“深情”。

　　五、精讀課文字1—4自然段。

　　1、說說故事是由什麼引起的。指導朗讀課文第二自然段。

　　2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。

　　3、指導朗讀課文字1—4自然段。

　　六、欣賞全文。

　　有感情地朗讀課文。

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