蘇教版司馬光教學設計

　　“司馬光砸缸”的故事在中國可謂家喻戶曉。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　***一***

　　一、匯入新課，板書課題。

　　1.導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

　　2.哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

　　二、整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文，看看圖上畫的是什麼地方?這個地方有什麼?圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

　　2.學生簡述畫面的內容。***出示有關課件******圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裡有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裡往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光***

　　3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什麼事?

　　三、學習生字、詞。

　　1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

　　2.藉助漢語拼音，讀準生字的字音。

　　3.小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

　　4.彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

　　5.記住字形：

　　學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　四、討論***讀書交流，理清故事內容。***

　　1.指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

　　2.分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　五、寫字

　　1.引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什麼?

　　2.自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

　　3.書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　五、作業

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　***二***

　　【教學目標】

　　1.認識“古、他、幾”等十三個生字，會寫“幾、個、友、心、他、古”六個字以及“幾個”“石頭”“幾下子”3個詞語。學習一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“單人旁”“亻"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感受司馬光遇到緊急情況時，沉著、機智、果斷的品質。教育學生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開動腦筋，想辦法解決問題。

　　4.培養學生創造性的思維能力。

　　【重點難點】

　　正確、流利地朗讀課文，學習司馬光沉著、機智的品質，並從中受到啟發。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第1課時

　　一、指導看圖，引入新課

　　1.出示插圖，從圖中你看出了什麼?

　　2.你有什麼問題要提出來嗎?

　　3.揭題釋題。“司馬”是複姓，識記司，認讀“司馬”一詞。你還知道哪些複姓?

　　4.這個人你瞭解嗎?交流課前收集的有關司馬光的資料,簡介司馬光。***學生或教師介紹。***

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，注意讀準字音。

　　2.老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

　　3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯音。

　　4.指名讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，並要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。

　　6.指名分段讀課文，正音。

　　7.再讀課文，說說課文主要寫了誰的什麼事。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的.

　　[教師針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生採用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識字。

　　讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭取讀流利。]

　　2.指導書寫“幾、個、友”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導學生書寫。

　　3.檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美。

　　四、總結課文，佈置作業

　　1.這節課你有什麼收穫?

　　2.課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　第2課時

　　一、複習引入

　　師：上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了什麼事。

　　二、細讀感悟

　　1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的畫出來。

　　2.小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

　　3.自選段落讀：你最有把握有感情地讀好哪一自然段?請你認真地、反覆地把這一自然段讀一讀，邊讀邊想，讀了這一自然段，你明白了什麼?

　　4.藉助插圖瞭解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發想象：掉進缸裡的孩子會怎樣?

　　5.朗讀指導第二自然段。

　　6.看圖瞭解別的孩子的表現。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎麼想的?司馬光是怎麼想，怎麼做的?他是個怎樣的人?畫出表示司馬光動作的詞。理解“使勁砸”的意思。

　　7.指導朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。

　　8.質疑釋疑。***針對課文內容提問，自由解答，教師引導。***

　　9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什麼好辦法?

　　三、朗讀積累

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣的可以背一背。

　　3.把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裡。

　　四、指導書寫

　　指導書寫“心、他、古”。注意每個字在田字格中的位置。

　　五、總結全文

　　[你喜歡司馬光嗎?在這件事上，你最佩服司馬光什麼?你想對他說什麼?用一句話來誇一誇他。]

　　六、延伸拓展.

　　1、由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，課後大家再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　2、在生活中我們如果遇到危險應該怎麼做?

　　六、佈置作業

　　把故事講給家人聽。

　　【板書設計】

　　17 司馬光

　　沒有慌

　　勇敢、機智

　　舉石頭砸缸

　　蘇教版司馬光教學反思

　　對於“司馬光砸缸”這個故事孩子們並不陌生。在初步感知課文後，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個司馬光砸缸救小夥伴的故事。學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標，對於這個教學目標，通過朗讀感悟，很容易就能達到。理解司馬光愛動腦筋、機智、方法巧妙是本課的難點。如何完成這一難點教學呢?在實際教學中我是這樣操作的：

　　一、讀一讀、演一演、問一問

　　圍繞“課文中司馬光是怎樣救掉進缸裡的小朋友的呢?”這一個問題，先讓孩子們找出有關“怎樣救”的段落。讀一讀，畫出“怎樣救”的句子，點出重點詞語。***“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”***

　　接著讓孩子們表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。

　　再讓小朋友讀第5自然段，啟發引導小朋友對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問題，如，司馬光為什麼“沒有慌”?當時他會怎麼想?他怎麼會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”?石頭是哪裡來的?為什麼要“幾下子”把缸砸破?等等。使學生在讀的基礎上，有充分思考的餘地，培養學生逐漸養成會獨立思考的習慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進一歲的理解。

　　然後，引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現中明白了什麼?你會對司馬光說些什麼?讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。

　　緊接著引讀第4自然段，思考當看到一個小朋友掉進大水缸裡。別的小朋友是怎麼辦的?

　　最後，通過小組對比讀第4、5自然段，分角色表演***司馬光、掉進缸的小朋友、別的小朋友，再說說“都慌了”和“沒有慌”的不同結果。

　　二、思考、想象、設計

　　你認為還有什麼辦法能救掉進缸裡的小朋友?這裡可讓學生充分地想象，允許學生設計出不同的辦法如——找樹枝伸下去讓掉進缸裡的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖;用繩子等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定。

　　三、擴充套件活動

　　在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，再加上一些生活中的難題，讓學生動腦筋解決，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦……讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。