人教版小學五年級語文下冊教學設計

　　語文老師們想要提高課堂教學質量，就必須學會課前的教學設計，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版小學五年級語文下冊《金色的魚鉤》教學設計

　　教學內容：

　　選自人教版版語文教材五年級下冊。

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

　　學情分析：

　　1.在學習英雄這一單元的第一篇文章時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之為英雄?我發現學生對於英雄的認識僅侷限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　2.本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設定了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中昇華。

　　教學設想：

　　1.本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴充套件到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

　　2.同時我設定了一條主線貫穿於全文：接受任務——遇到困難——解決困難***做魚鉤***——發現祕密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標：

　　***1***理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　***2***引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀：

　　***1***通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　***2***在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

　　教學重點：

　　藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學難點：[小精靈兒童網站]

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程：

　　一、設定懸念，匯入課文

　　***大螢幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。***

　　1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法?

　　2.你知道這描寫的是誰嗎?

　　3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。***板書課題：金色魚鉤。***

　　4.看到這個題目你有哪些疑問?

　　***1***老班長與金色的魚鉤有什麼關係?***2***為什麼說是金色的魚鉤呢?

　　【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

　　二、初讀課文，瞭解內容

　　1.請同學們開啟課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?

　　2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　3. 學生彙報交流體會。

　　【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

　　三、步步設疑，引入主題

　　1.老班長欣然接受了照顧傷員並帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的?

　　***1***學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

　　***2******大螢幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。***讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

　　2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

　　3.學生交流。***師相機板書：做魚鉤、釣魚。***

　　“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密?

　　***1***學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　***2***接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

　　***大螢幕出示：他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”***

　　***3***你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?***指名朗讀。***

　　***4***教師範讀，學生練讀。

　　***5***如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長?

　　4.***指著大螢幕出示內容***剛才我們讀的這段話運用了什麼描寫方法?

　　5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

　　6.發現祕密後老班長是怎麼做的?

　　***1***雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

　　***2***集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。***大螢幕出示：好像塞了鉛塊似的。***

　　***3***你能通過朗讀表達出這種心情嗎?***指導學生朗讀。***

　　【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

　　四、總結全文，昇華主題

　　1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　***1***請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

　　***2***老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什麼?

　　***3***學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。

　　***4***這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

　　2.***大螢幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。***讓學生補充。

　　3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關係?

　　4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裡永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。***放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。***

　　【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步昇華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

　　反思：

　　對於這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

　　一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

　　有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

　　在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　反思:一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，並且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生願意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太願意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

　　人教版小學五年級語文下冊《半截蠟燭》教學設計

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閱讀效率。

　　教學方法：主線引導，點線結合。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　課前：聊天談話，蓄勢。

　　一、背景展開，情感積澱

　　這個故事發生的時間、人物、事件。

　　這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

　　二、想出妙招，保護蠟燭

　　1.偽裝情報

　　2.方法是否萬無一失，絕對安全?

　　危機降臨了……

　　三、抓住細節，感悟形象

　　1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

　　2.交流：感受緊張氛圍。

　　3.時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

　　怎麼辦?是生，還是死?如果是你，你會怎麼辦?

　　A.屈服——被奴役，任人擺佈——不願意

　　B.反抗——殊死搏鬥，魚死網破——被消滅

　　C.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——?

　　伯諾德母子是怎樣做的呢?

　　4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　1*** 默讀課文學習。

　　2*** 交流：

　　A.母親化解危機;

　　B.危機再一次來臨;

　　C.情況更加急迫;

　　D.再次化解危機。

　　5.小結並引申

　　四、懸念猶生，意味深長

　　1.“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎?德軍會不會懷疑?還會發生什麼樣的故事?

　　2.好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀……

　　五、作業：

　　故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

　　續寫《半截蠟燭》。

　　板書設計：

　　人教版小學五年級語文下冊《再見了親人》教學設計

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　3、領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對錶達情感的作用。

　　教學重、難點：

　　1、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、理解內容，瞭解作者是怎樣表達思想感情的。

　　教學準備： 課件

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂匯入

　　1、出示課件，聽音樂《志願軍戰歌》。

　　2、邊聽音樂邊看畫面。

　　同學們，從這畫面中，從這音樂裡，你知道了些什麼?***抽學生說一說***

　　師：剛才你們聽到的就是《志願軍戰歌》，1950年10月25日，中國志願軍戰士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰火連天的朝鮮戰場，和朝鮮人民並肩作戰。可這一去就是八年，1958年最後一批志願軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志願軍戰士都從心裡默默地說著一句話，那就是“再見了，親人!”

　　二、整體感知課文內容。

　　師：上節課我們交流了本課的背景，瞭解了課文的大致內容，誰能說一說。

　　1、學生說一說課文主要寫了什麼?

　　2、請同學們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人!”這句話在文中是誰對誰說的?這裡的“親人”指的是誰?

　　***老師根據學生的回答板書：大娘、小金花、大嫂***

　　3、從一般意義上講什麼樣關係的人才稱為親人?***血緣關係***

　　志願軍戰士為什麼稱朝鮮人民為親人呢?他們又是怎樣成為親人的呢?

　　4、學生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志願軍戰士回憶大娘為他們做了哪些事?

　　①抽學生回答：大娘做了哪些事?***送打糕 救傷員***

　　②，從這些事情中你體會到什麼?***不是親人勝似親人。***

　　③請從這段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什麼，做好批註。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。

　　④學生交流展示。

　　出示課件: 記得五次戰役的時候…這真是雪中送炭啊!

　　理解“雪中送炭”

　　師：大娘冒著生命危險給戰士們送來的僅僅是打糕嗎?是他們的精神感動了志願軍，鼓舞了志願軍使他們的鬥志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰的勝利。願意再讀讀嗎，把大娘關心志願軍的情感以及志願軍拚搏的精神讀出來。

　　⑤指導朗讀。

　　三、學習交流，體會情感

　　1、師：看看前三個自然段在結構和句式上有什麼特點?***學生說說***

　　2、歸納學習第一自然段的學習方法

　　讀 勾 批 誦

　　3、請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段。

　　①、按要求自學。

　　②、分四人小組討論。

　　③、全班反饋討論。

　　4、出示課件：“同志們傷心的…你怎麼落淚了呢?”

　　點撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志願軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什麼?

　　5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”該怎樣讀。

　　問：這樣高的代價指的是什麼代價?

　　6、指導朗讀

　　四、感悟昇華

　　1、師:課文以志願軍戰士的口吻講了朝鮮人民為志願軍戰士做的事情，請同學們展開想像，並結合自己瞭解到的資料，說說志願軍戰士們又為朝鮮人民做了些什麼呢?

　　2、學生彙報。

　　師：是的，聽了同學們的介紹，讓我們知道了志願軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志願軍戰士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長眠著許多優秀的中華兒女，此時，他們怎能捨得離去呢?志願軍戰士們只能從心底裡喊道：“再見了，親人!”***引讀最後三個自然段***

　　3、出示課件***離別的畫面***

　　師：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時，當志願軍戰士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志願軍戰士們再一次深情地呼喊著：“再見了，親人!”

　　學生齊讀最後三個自然段。

　　4、“我們的心永遠在一起!”表達了一種怎樣的情感?***學生回答：依依不捨 難分難捨 依依惜別……***

　　師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人!”

　　志願軍戰士對朝鮮人民說：“再見了，親人!”

　　朝鮮人民對志願軍戰士說：“再見了，親人!”

　　師：火車慢慢地啟動了，他們依依不捨地說：“再見了，親人!”***學生齊讀最後三個自然段***

　　師：火車越去越遠，緩緩地駛向了遠方，他們會一次又一次從心底裡深情地呼喚著：“再見了，親人!”***老師學生齊讀最後三個自然段***

　　老師小結：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學們，其實，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談談嗎?

　　***學生交流***

　　2、向學生推薦閱讀《誰是最可愛的人》