一年級語文反思

　　一場課下來就總結思考，寫好課後反思或教學日記，這對一年級語文教師非常重要，小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　1、以競賽形式讓學生識字，好勝心理促使學生三或四人小組積極投入到學習中去，大家一字一字讀得特別認真，充分調動了學生們學習的積極性和主動性，同時也讓學生在自主、合作、探究中尋找到了學習的快樂。

　　2、讓獲獎小組的同學說說自己是怎麼記住這些生字的，這實際上是教師給學生搭建了展示自己個性的舞臺，讓學生能充分利用自己已有的生活經驗，交流一些識字的方法和途徑，老師及時給予鼓勵性的評價，讓學生體驗成功的快樂，並在快樂的學習過程中，把祖國的語言文字學好。

　　3、讓學生交流新的發現，培養學生多角度地進行思考，體現了學習的多元性。

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　　在閱讀教學中，經常有這樣的現象，無論課文描述的景色怎麼迷人，敘述的事情怎麼感人，可學生就是無動於衷。其重要原因是學生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置於文外，語言內容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴。可見，要培養學生的感悟能力，必須以有效的方法讓學生變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，最大限度地縮小學生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進學生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實地感受。課堂表演讓學生進入課文描述的情境之中，通過角色的轉換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊涵，理解語言的意義。課堂表演，十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，是有效促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過表演，學生不僅領悟到“插”和“移”動作不同，而且更深刻地到體會“移”字在表現人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

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　　經過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。

　　事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學生他們自己發揮了想象力和創造性，給我的課堂帶了活力。經過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

　　受到小朋友的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?