關於數學電教研究的論文

　　在數學教學中運用電教手段教學，不僅可以為教師提供全新的教學方法，還可以有效提高教學效率。本文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一：低年級數學教學中電教媒體的作用

　　一、利用電教媒體，創設教學情境，使數學環節匯入直觀

　　低年級學生正處在好玩、好動、愛模仿的年紀，他們熱愛卡通，喜歡小動物等一切生動的事物，思維上以具體形象思維為主，記憶力強，但注意力不能長時間集中。若能適當利用電教媒體創設學生喜歡的教學情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。動物形象參與的教學，它不僅色調鮮豔，加上動感的呈現形式，往往能吸引孩子注意力，多了份樂趣。加上錄影、視訊、網路等技術的引入，往往會有更好的效果。如在《9的乘法口訣》的課堂教學中，我先出示了孫悟空的動畫，問:“我們的好朋友誰來了?”學生非常激動，搶著回答:“孫悟空”“齊天大聖”。更有孩子模仿起了孫悟空的動作。我又緊接著說到:“孫悟空經過九九八十一難，才和師傅取回真經。你能找到一句乘法口訣嗎?”………在這樣的引導中，學生的注意早已經被孫悟空吸引住了，它的話也成了像聖旨一樣必聽的東西了，老師就可以通過操縱孫悟空來調控這些愛玩、好動的孩子們了。所以在低年級數學課，我們可以利用電教媒體採用故事匯入、動畫匯入、猜謎匯入、闖關匯入等，創設生動的情境，使學生們愛上數學課。

　　二、利用電教媒體，引發感官聯合，使知識體驗更深入

　　對於低年級的學生來說，文字的理解往往是比較困難的，只有圖形結合才能讓數學理解更加直觀。心理學研究表明:當左右半腦能夠進行有效互通時才會有最好的思考和學習效果。要使兩個半球有效溝通，就需要教師有意安排多樣的教學內容，選擇多樣的教學方法，採用靈活的教學方式，組織多樣的教學活動，調動學生多種感官參與學習。如教學《11-20各數的組成》，我利用電教裝置呈現出計算器的撥珠過程，並適時讓學生進行電腦操作，與此同時，每個學生手裡都有小棒和計算器進行動手練習，在練習說組成的時候，用紅色分別突出數位上的數，以此來刺激學生看的感官。色彩鮮豔、動畫演示、聲音動聽、畫面美觀都是電教媒體帶給低年級數學課堂的福音，能將教學過程化靜為動，使學生在看、聽、想、動手的過程中引發學生的感官聯合，促進學生的知識的形成。

　　三、利用電教媒體，突破教學難點，使知識傳授更透徹

　　在教學中，我發現低年級孩子在審題時理解力不夠，特別是解決實際問題時，往往分析不清教學過程，理解不透題目意思。研究表明，大部分的學生都喜歡聽故事、講故事。因此在初步教學時，可以充分利用電教媒體，展示整個解決問題的動畫過程，並鼓勵學生把整個過程以講故事的形式表達出來，以此來弄清整個題目的數量關係，解決問題。實踐表明，學生願意聽故事，也願意用故事的形式講題意，不知不覺中，學生解決問題的能力得到了大幅地提高。四、利用電教媒體，擷取活動素材，使數學形式更靈活在教學中，老師往往會遇到這種情況:上新授課時由於學生探究新知的慾望比較強烈，課堂氛圍比較熱鬧;一旦上到練習課，課堂好像就不那麼熱鬧了，學生也覺得枯燥無味，這個時候就要特別用好電教媒體。對於低年級的學生來說，可以設計一個去探險或是參觀為一個課堂整體線索，然後再分步展開活動，這樣學生能一下子被吸引;接著在練習中，可以設計生動形象的小動物來和小朋友一起玩遊戲或是競賽，提高學生學習學習的同感性和積極性;在擴充套件環節，電教媒體更能幫上大忙，拋開單一的題目，老師可以和學生玩一玩數學謎題、趣味數學、生活中的數學、幾何圖形、遊戲中的數學等等。多種練習形式，讓數學課趣味盎然。同時電教媒體能讓學生的反饋更為直接。低年級的孩子，表現慾望都特別強，能把自己的作品全班展示對他們來說往往是一件特別光榮的事情。例如，在教學《有趣的七巧板》，鼓勵學生去拼一拼，再利用電教媒體來進行展示，激發了學生的學習積極性，也發展了學生的創造性思維。

　　總之，電教媒體具有形象生動、過程清晰、動靜結合、方便操作，聲、光、色、形兼備等優點，在課堂中有效利用電教媒體利於優化教學的效果，提高學生學習興趣，發展學生數學思維。但在具體教學過程中，我們也要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，學生的數學教學才能取得預期的效果，讓數學課趣味盎然，讓孩子們享受“快樂數學”。

　　作者:劉婷 單位:常州市武進區劉海粟小學

　　篇二：略論電教數學教學

　　在現行小學數學教學中，數學概念是數學知識之本，解題之源，學好它既是基礎又是關鍵。理解概念的過程是學生學生能力的途徑，學好數學概念極為。小學生來講，思維是以形象化為主，而數學概念卻的抽象性，如何學生的智力，巧用電教媒體，調動學生的多種感官，將數學中的知識變抽象為形象，變為簡單，變難懂為易學，使學生輕鬆愉快地理解和並能地運用數學概念，本人就談談的膚淺認識。

　　一妙用媒體激發興趣，將抽象的概念形象化。

　　興趣是學生求知的源動力，它可以使學生產生強烈的求知慾。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，才會在頭腦中最優的興奮中心，電教媒體以圖、聲、色、文等物質材料構成多種激人心扉的形象作用於學生感知器官，產生課堂的直觀性的效應，才能激發學生的學習興趣，啟用其思維。如在教學“軸對稱”圖形概念時，電教媒體地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴美妙音樂把“軸對稱”抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知慾，使抽象概念形象化，使教學收到的。

　　二妙用媒體靜中求動，對比出概念的異同。

　　數學概念是靜止的，抽象的，概念有相近之處，只是一字之差，很容易混淆，理解得不好，學生就無法解決問題。如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件，讓學生，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在螢幕上，然後拉緊，以曲襯直，強調直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的過程，一直拉到螢幕顯示不為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識。教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生“有端點，一端無限延伸”的認識。而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則延伸的演示，，學生將易混的靜止的概念，媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更更了。

　　三妙用媒體，抓概念的關鍵詞語，對概念的理解。

　　概念的概括性，但有些概念只要教師媒體抓住關鍵詞語，幫助學生理解就會讓學生將概括性的知識化。如教學“三角形”概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，電教媒體展示，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，條線段的尾與條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形概念，了對概念的理解。

　　總之，數學概念是數學知識的基礎，只要巧妙運用電教媒體，能出它的獨特感知優勢，從學生已認知結構，全方位，多角度調動學生的感官，就會將抽象性，概括性和嚴密邏輯性的數學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解數學概念。

　　篇三：高中數學電教教學研究

　　一、運用電教手段解決難點問題

　　由於高中數學知識具有較強的邏輯連貫性，並且知識點比較抽象，學生通常在理解的時候，具有一定的難度。同時，教學內容中的重難點知識一直是備受關注的，也是教師著重強調的。這些重難點知識的講解，教師通常會向學生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統的教學方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業術語較強，學生無法深入的理解，導致這種教學效果不夠理想。如果針對這些難點、重點知識採取電教手段教學，可以將教學內容生動形象的呈現在學生面前，並幫助學生更好的理解知識，瞭解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時候，可以藉助電教手段將其解析過程、解題思路展現出來，並將其解題的步驟詳細的呈現出來，以便讓學生了解不等式之間是怎樣轉換和求證的。如果以傳統的教學方式如教師在黑板上演示進行教學，不僅浪費板書時間，還無法達到較好的教學效果。通過電教手段教學，縮短了板書時間，還可以吸引學生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來分析例題，從而可以讓學生更加容易地掌握知識點。

　　二、運用電教手段激發學習興趣

　　由於高中數學知識是枯燥、抽象的，在課堂教學中如何有效激發學生學習興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運用到數學教學過程中，以一種全新的教學方式呈現出數學知識。電教手段可以將數學知識通過圖片、動畫、錄影等方式展現出來，能夠直觀地反映出數學知識的變化與內在聯絡。學生通過影象、動畫等途徑瞭解數學知識，不僅可以激發學生學習興趣，還可以降低知識難度，讓學生更加輕鬆掌握知識點。在高中數學中，函式是最基本和最重要的組成部分，函式貫穿於高中數學教學每個環節中。

　　三、運用電教手段提高學生能動作用

　　在新課標改革的背景下，需要培養學生主動學習能力，提高學生主觀能動作用。教師需要根據學生學習特點，制定出教學方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時候，可以通過電教手段將三稜柱分割成為三個體積相等的三稜錐，從而可以讓學生更好的理解錐體體積的相關知識點。讓學生主動觀察圖形的變化情況以及特點，在一定程度上，培養學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發揮出學生主觀能動作用。

　　四、結語

　　在高中數學中運用電教手段教學，不僅可以為教師提供全新的教學方法，還可以有效提高教學效率。能夠讓學生更加直觀的瞭解數學知識點，將難點問題簡化處理，可以提高學生學習興趣與能動思維能力。

　　作者:陳舉 單位:長春市第十中學

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