四年級下冊語文園地八教學反思

　　四年級語文老師在教學《語文園地八》時，要注意“我的發現”是發現引號的不同作用。小編為四年級語文老師們整理了語文四年級下冊《園地八》教學反思，希望大家有所收穫!

　　四年級下冊《語文園地八》教學反思1

　　開啟人教版四年級下冊實驗教材，不難發現語文學習園地中的習作安排與以往有所改變，以往的習作是獨成體系，習作與口語交際是獨立分割的兩部分，而這次教材的安排，有4個單元把口語交際與習作融合在一起了。如《語文園地六》***116頁***口語交際與習作：在綜合性學習中對鄉村生活和田園有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流收穫……在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。這樣的安排不能看作僅僅是形式的創新，而是從中年段學生習作的實際出發，因為口語交際是習作的前提，習作是口語交際的延伸。

　　學生學習作文，不完全是個體的經驗與感悟，他們需要在交流互動中借鑑、模仿、領悟、創新。所以把口語交際與習作結合起來，給習作提供了橋樑，減緩了習作的難度。

　　也許有人會認為：把口語交際與習作結合起來，是否出現習作的雷同?我認為不然，雖然口語交際是圍繞一個話題展開的，但學生是從多角度來思考的，注重的是個性體驗。口語交際是自由的、民主的、動態的，教師沒有言語的霸權，也不會約束學生的思維與想象。學生獲得啟發、借鑑、引用也是正常的，只要他們在總體的範圍內有自己的體驗就是成功的習作。

　　四年級下冊《語文園地八》教學反思2

　　純粹的詞語教學，是許多老師在公開課上盡力迴避的，也許他們認為這樣的教學很難出彩。特別是新教材《語文園地》中的詞語教學。隨堂課常見的模式是：老師引導學生認讀後，讓他們談對詞語的初步理解，然後就組織學生背誦。詞語的意義，意味，意蘊，都沒有得到應有的開掘，這樣的詞語教學，缺乏生命活力。這樣的詞語，猶如一片枯萎的葉子。詞語教學能否像其它教學環節一樣精彩紛呈，常教常新呢

　　語文教學的一個重要任務就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言文字。精彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然於課堂之上，使孩子們體驗情的激發，美的薰陶，理的啟迪。在感受藝術的同時瞭解其豐富的內涵，使孩子們喜歡熱愛這簡潔優美的文字。通過這節課的教學，我對詞語教學有了新的認識：語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”，讓學生成為言語表現的鮮活元素。用色彩豐富詞語教學，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風景。

　　四年級下冊《語文園地八》教材簡說

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是向同學推薦一本書。目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，教師都有意識地引導學生讀有關的書，激發學生讀書的興趣。在本組教學結束之際，開展這樣一個口語交際活動不僅是適時的，也是必要的。通過這次活動，可以進一步強化學生的讀書意識。

　　介紹一本書，不管是介紹主要內容，或是介紹書中的一個或幾個部分，還是說說讀這本書的感想，都會涉及到書的主要意思，概括書的內容，這又與本組訓練學生概括文章的內容相一致。

　　本次口語交際的重點是把書的有關內容向大家介紹明白、清楚。教學中可參考以下幾點：

　　1、先交流一下互相都讀過什麼書，然後再介紹自己喜歡的書。可與四年級上冊要求學生閱讀的課外書結合起來，如《愛的教育》《格林童話》。

　　2、介紹的形式及內容應多種多樣，不光可以介紹書的主要內容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格。可以一個人介紹一本書，也可以幾個人從不同側面介紹一本書。

　　3、要注意多向交流：

　　介紹過程中，允許聽的人提出一些問題，介紹者回答或其他同學補充，使口語交際能夠真正交流起來。

　　4、教學評價要關注語言，比如語言的流暢，語言的條理：

　　不能光注重最後的評價，應把評價貫穿始終，並且通過評價真正提高學生的說話質量，即評即改。

　　本次習作沒有規定特別具體的內容，更沒有限定形式，完全由學生自己決定，寫想寫的內容。目的是給學生更自由的習作空間，更寬泛的習作內容。教學時要注意到這一點，但並不是不進行習作興趣的激發和習作指導。

　　教學建議：

　　1、充分交流，開拓思路，激發興趣：

　　習作前要組織學生充分交流，最想寫什麼?在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路開啟。

　　2、在習作時，引導學生不拘一格來寫。但要強調把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

　　3、要注意習作賞析和評價：

　　評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析為主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。

　　【我的發現】

　　“我的發現”通過對話的形式，向學生講述了怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，即瞭解課文的主要內容。這是中年級閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。對話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生練習抓文章主要內容，揣摩概括的方法。教學中要注意兩點：

　　1、抓住課文主要內容的訓練對中年級的學生來說，僅是初步的，要求不可過高，應在抓準上多下功夫，對概括內容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學過程中來加以訓練的，開始時學生概括的語言不夠精煉是正常的。

　　2、抓主要內容的方法不只一種，不要強求學生按一種方法概括，讀書方法及富個性化，要允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學生在學習中創造了好的學習方法，要鼓勵、要推廣。

　　【日積月累】

　　教學建議：

　　“日積月累”安排的內容是歇後語，目的是使學生認識積累一些歇後語，並且激發學生積累歇後語的興趣。

　　“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨秀”“砌牆的石頭──後來居上”比較容易理解。後三句“關羽失荊州──驕兵必敗”、“王羲之寫字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個願打，一個願挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識的學生簡要地講一講。

　　學生讀背歇後語不是單純地背下來，我們應讓學生體會它們在語言環境中的形象傳神的作用。所以在背的同時，可以請學生說說讀書時在什麼地方遇到過歇後語，教師還可以出示幾句歇後語，請學生讀一讀。鼓勵學生積累歇後語。

　　【趣味語文】

　　趣味語文中的兩個故事都是趣聯故事。學生通過讀故事，體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　教學“趣味語文”，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎上，單獨提出兩幅趣聯吟詠，體會對仗的工整，體會“趣”在哪，“巧”在何處。

　　“扇”是個多音字，風扇的“扇”讀 shàn，扇風的“扇”讀 shān。

　　第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭方法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”。

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