人教版三年級語文下冊第十三課和時間賽跑

　　人教版三年級語文下冊第十三課《和時間賽跑》啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富。小編在此整理了人教版三年級語文下冊第十三課《和時間賽跑》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文下冊第十三課《和時間賽跑》

　　讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

　　“什麼是永遠不會回來了呢?”我問。

　　“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

　　爸爸等於給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　以後，我每天放學回家，在庭院裡看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　時間過得飛快，使我的小心眼裡不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院裡喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以後我常做這樣的遊戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。

　　後來的二十年裡，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　如果將來我有什麼要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　人教版三年級語文下冊第十三課《和時間賽跑》教學反思

　　《和時間賽跑》是小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由於三年級的學生有了一定的理解分析能力，學生通過讀文自主探究、小組合作探究, 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調體驗作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最後用稍快而又興奮的語調，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學生讀懂課文內容並理解體驗後，我再讓學生交流蒐集到的有關珍惜時間的名言警句，並談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　人教版三年級語文下冊第十三課《和時間賽跑》教學建議

　　1、課前，教師準備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。同時，可以佈置學生蒐集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

　　2、本課要求認、寫的生字，可以靈活地安排在教學過程中。“梭”是平舌音，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進行比較，如“俊”“稜”;“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學生獨立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結構，教師再有針對性地進行指導。如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;“疼”是病字旁，不是廣字旁;“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置;“益”的上半部分是“”，不是“興”;“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、閱讀課文之前，可以先了解一下學生對時間的概念是怎麼認識的。他們對時間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數學知識的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應在瞭解學生已有認知水平的基礎上開展教學，使學生通過閱讀體會時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。初讀課文、整體感知之後，可以讓學生先談一談讀懂了什麼，從整體上把握課文內容;也可以請學生說說課文寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事，幫助學生理清課文的條理;或者讓學生想一想課文中的哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會，抓住中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”展開教學。在進行具體教學時，力求讓學生聯絡生活實際，通過自讀自悟、質疑、小組討論的方式完成學習任務。

　　4、在引導學生研讀的過程中，能夠提出重點語句共同討論。可以邊讀書，邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，並在旁邊寫上自己的看法或疑問。可重點指導學生討論以下語句。“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話可能是學生理解的難點。一是引導學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀後面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是讓學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”這兩句話可以讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”和“梭”的運動速度都很快，用來比喻時間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會到時間的寶貴。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”建議學生用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

　　5、引導學生體會人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經驗。

　　課文前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我有一種說不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味?是對時光流逝的感傷。可以通過問題的討論使學生感受作者的這種心情。課文後半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導學生體會人物心理的問題：“‘我’為什麼‘著急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢?”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事?和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　最後兩個自然段寫“我”和時間賽跑的體會，抒情的色彩很濃，讀時語速稍慢，語調稍重。要指導學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。

　　6、本課的生詞可以通過聯絡上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂鬱，可以聯絡上下文，從“我”的表現中加以體會，如，“每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。”“持續”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續了很長時間，可以聯絡上下文，通過“每天”“很久”這兩個表示時間的詞來體會。“安慰”，可以聯絡自己傷心痛哭時父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經驗加以理解。“受益無窮”的意思，可以結合所在段落幾句話的理解，使學生體會到文中是指“我”珍惜時間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語，讓學生理解體會。

　　7、課後思考練習第一題，要求學生多讀幾遍課文，並把自己喜歡的段落背下來。要在學生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學生找出文中含義深刻的語句，認真體會，並積累下來。學生通過朗讀課文，可以發現課文中的含義深刻、值得細細品味的語句見教學建議3，並通過和其他同學交流討論，瞭解這些句子的含義。可以建議學生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫下來。除了“教學建議3”列舉的句子外，如果學生認為其他的語句也有一定的含義，可以抄一抄。

　　課後還有四句關於珍惜時間的格言，以學習夥伴的口吻說“這是我收集的關於珍惜時間的格言”，既給學生提供了可供積累的材料，又提示學生收集其他關於珍惜時間的名言警句。教學時可以引導學生找一些類似的格言、警句或者古詩進行交流。

　　8、學生讀了這篇發人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開展一些拓展活動，使學生加深對課文內涵的理解，並加強實踐。如，

　　讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;還可以想想自己平時有沒有浪費時間的情況，有沒有得到改善;或親身實踐，感受跑在時間前面的快樂滋味。

　　佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，在晨會時間或通過學習園地、手抄報的方式交流。

　　建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。