四年級語文下冊第十九課生命生命

　　四年級語文下冊第十九課《生命 生命》展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。小編在此整理了四年級語文下冊第十九課《生命 生命》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊第十九課《生命 生命》

　　《生命 生命》杏林子

　　夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一隻小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之慾望令我震驚，使我忍不住放了它!

　　我常常想，生命是什麼呢?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裡，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

　　許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

　　雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。

　　從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。

　　四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教學分析

　　理解本文所表達的生命感悟和人生態度，首先要了解作者的身世。文下的註釋告訴我們：杏林子12歲時染上了類風溼關節炎，後來病情惡化，劇痛難忍，她的創作是在忍著病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。

　　文章寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在牆角磚縫中長出小苗和我靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟。

　　小飛蛾的生命面臨著嚴重的威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎是幾乎無用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒有用，但它還是要不停地掙扎，可見凡是生物都有強烈的求生的慾望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當然更不用說了。在理解、把握的過程中，要緊緊抓住“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”和“那種生之慾望令我震驚，使我忍不住放了它!”，反覆誦讀，我們可以體會到小飛蛾求生的強烈慾望給我的心靈帶來的衝擊和震撼。

　　香瓜子在牆角磚縫中那樣一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水分的環境裡頑強地萌發，從生命的誕生這個角度說明生命力的強大。兩個“竟然”寫出了作者的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!”中蘊涵著作者對生命的敬畏。

　　心臟的跳動是生命活動的標誌，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。“我”在靜聽自己的心跳之後，受到了極大的震撼，產生了嚴肅的生命思考。這幾點思考是逐步深入的：

　　1、要對自己負責，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義。

　　2、要讓有限的生命發揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

　　3、決不辜負生命，珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮鬥。在學習過程中要認真體會作者對生命意義的思考。

　　四年級語文下冊第十九課《生命 生命》教學建議

　　1、這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。教學時可以聯絡前面兩篇課文的學習。前面的課文已經引發了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學的難度。教學本文前，還可讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

　　2、本文教學的重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，可以採用以下思路展開教學。

　　首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什麼內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然後，讓學生找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最後，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反覆誦讀，並談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑑，共同享受並體驗閱讀中成功的快感。

　　3、教學時教師要讓學生充分地讀書。在學習每一個事例的時候，可以先讓學生默讀—分析言中之意、感悟言中之理，朗讀—表達言中之情、抒發個人胸臆。可採取範讀、賽讀、評讀的方式指導學生朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。在熟讀課文的基礎上，引導學生練習背誦，達到積累語言的目的。

　　4、識字教學可採取自主學習、小組合作的方式進行，做到人人蔘與，字字落實。教師可採用同音字、形近字辨析的方式引導學生鞏固字音和字形。如：擾──攏;屈──倔;診──珍;塌──踏;限──狠等。寫字時先讓學生自己分析字形，然後仿寫、比較、糾錯，教師應著重解決學生在寫字中出現的共性問題。

　　5、教學本課後，要指導學生聯絡生活實際，談自己學習課文後的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，併為口語交際和習作做好準備。