四年級語文下冊第十七課觸控春天

　　四年級語文下冊第十七課《觸控春天》作者感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。小編在此整理了四年級語文下冊第十七課《觸控春天》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊第十七課《觸控春天》

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。在這個清香嫋嫋的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　四年級語文下冊第十七課《觸控春天》教學分析

　　《觸控春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。本教時的重點教學環節，從讓學生說“這個盲童和一般盲小孩不同的地方”入手，這樣，先使學生認識到這篇文章發生的“背景”，這樣才好著手深入，並且，這一環節，很好地解決了“穿梭”、“流連”、“磕磕絆絆”等詞語的理解。接著是感受“奇蹟”，進行了兩個重點句子的理解，通過教師的引導，朗讀，感受，對比，使學生認識到盲女孩的“靈性”其實是對生命的熱愛。其中一環節，補充了文字的空白，“張望”引導學生想象，安靜的心裡可能張望到了什麼?學生回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸控春天。但因為學生沒有預習和鋪墊，在這篇課文中完全理解對熱愛生命有些難度，更是難以深入。

　　1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　四年級語文下冊第十七課《觸控春天》教學建議

　　1、教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班內交流自己的體驗和感受。

　　2、教學本課時，要指導學生從整體把握課文的內容。整體把握既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的孩子。引導學生把自己最深的感受表述出來。

　　3、本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之後，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反覆研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然後在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、昇華各自的認識。教師要指導學生注意品析語言，體會作者用詞的生動準確及精妙。學生進行交流討論時，教師應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　4、教學時要重視朗讀的指導，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

　　5、本課要求會認的字有7個，會寫的字有9個，應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是後鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“ jīng”，將“嫋”讀成“ miǎo”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導。要求會寫的生字都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。

　　6、本文課後安排了一篇閱讀連結，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向學生介紹海倫·凱勒的事蹟，激發起學生閱讀的興趣。讀短文後可引導學生想一想，“我”在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，“我”為什麼會有這樣的發現。之後若有條件請學生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

　　7、學完本課後可安排一次拓展性學習活動，意在提醒學生蒐集熱愛生命的感人故事，辦一期牆報，為後邊將要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式蒐集資料，整理資料，合作辦報，之後組織牆報展評，讓學生在此過程中，受到感染和薰陶，感悟生命的可貴。