人教版五年級語文下冊楊氏之子教學設計

　　《楊氏之子》選自劉義慶的《世說新語》，是人教版五年級語文下冊的一篇文言文，老師要如何上好這一課呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版五年級語文下冊《楊氏之子》教學設計1

　　一、談話匯入，解釋課題

　　1、談話匯入

　　師：同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是?

　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎?請同學們看大螢幕。***課件出示***

　　師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　師：題目是什麼意思，誰來說說?***姓楊人家的兒子***

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼?在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發興趣

　　2、通讀課文

　　同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!***課件出示自讀要求***

　　3.檢查通讀情況

　　師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。***課件出示***

　　字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?***指名讀後，正音***

　　師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?***師範讀***

　　師：老師讀得好嗎?覺得好在哪裡?***學生自由回答***

　　師：***課件出示標有停頓的課文***請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4.交流學習古文方法

　　師：像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它?***引導方法有看註釋、聯絡上下文、查詢資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註***現在請同學們用上這些方法，在小組裡說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。***課件出示***

　　5.提出不理解的字詞

　　同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?***重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽***

　　師：引導理解“設”時***課件出示***你用了什麼方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

　　6.說故事

　　字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

　　二、解疑難，探究文字意思

　　1.學生自由讀課文

　　師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什麼樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。***板書：甚聰慧***

　　師：楊氏子甚聰慧，你是怎麼體會到的?讀一讀，找一找。

　　2.細分辨，探究人物特點

　　師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

　　學生回答。***課件出示***

　　師：為什麼從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

　　孔君平說這句話的用意是什麼，你讀懂了嗎?他為什麼要這樣說呢?你覺得他是帶著什麼樣的口氣說這句話的?

　　指名讀，齊讀。

　　師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎麼知道的?

　　師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪裡嗎?***課件出示比較句子***

　　***指名讀，男女分角色讀對話***

　　師：那麼再猜猜，孔君平聽孩子說完以後，會怎麼想?怎麼說?

　　師：這麼說楊氏子說完這句話以後，孔君平一定沒有生氣?

　　師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什麼樣的孩子?

　　四、熟讀成誦

　　1.師：這麼聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。***課件配樂***

　　2.師：學到這裡，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3.總結：

　　師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯絡——上下文、查詢——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

　　師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

　　六、作業***課件出示***

　　1、有感情地朗讀課文，並背誦。

　　2、蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

　　板書設計：

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