怎麼才能有效的學好高三生物

　　雖然生物學科在中學課本中不是主要學科，但是在高考裡是不可或缺的科目，所以學好在高三學好生物是很有必要的。以下是小編分享給大家的高三生物學習方法，希望可以幫到你!

　　高三生物學習方法

　　1、掌握基本知識要點，“先記憶，後理解”

　　與學習其他理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其他理科不一樣的特點。

　　對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚。比如，數學中的未知數X，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說，同學們要思考的物件，即思維元素，卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶，後理解”。

　　2、弄清知識內在聯絡，“瞻前顧後” “左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯絡，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

　　例如：關於DNA，我們會分別在“緒論” “組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前後聯絡起來思考，即所謂“瞻前顧後”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

　　3、深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

　　對於一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

　　Who—→誰或什麼結構

　　What—→發生了什麼變化或有什麼

　　How—→怎樣發生的

　　When—→什麼時間或什麼順序

　　Where—→在什麼場所或結構中發生的

　　Why—→為什麼會發生這樣的變化

　　大家在思考中經常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收穫。除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合自己的學習方法。採用科學的方法一定可以取得優異的生物學習成績!

　　高三生物學習建議

　　1.要掌握規律

　　規律是事物本身固有的本質的必然聯絡。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，區域性與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到複雜、從低階到高階、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：

　　①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行;

　　②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利於酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行;

　　③內膜圍成的腔內有基質、酶;

　　④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解並記住其結構與功能。

　　學習生物同其他學科一樣，不能急於求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染 色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關係、與有絲分裂各期影象區別等一併弄清。後者只能在練習與複習中慢慢掌握。

　　2.設法突破難點

　　有些知識比較複雜，或是過於抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常採用的方法有以下幾種：

　　***1***複雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在於生命運動的複雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主幹知識，能一目瞭然。例如細胞有絲分裂，各時期 染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程複雜，可總結為 “一分***分解***二合***合成***三轉化”。對一些複雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　***2***抽象問題形象化。要儘量藉助某種方式，使之與實際聯絡起來，以便於理解。因此，學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄影等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

　　3.經常歸納總結。

　　在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之後，就應該把各分塊的知識聯絡起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子裡形成完整的知識結構，而且也便於理解和記憶。

　　歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯絡，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關係將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

　　抓聯絡就是要掌握各知識點之間的內在聯絡，理清點線的縱橫關係，由線到面，擴充套件成知識網路。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，鬍子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。

　　高三生物複習方法

　　一、立足課本，選好例題

　　課本是試題的基本來源，是高考命題的主要依據。無論是全國試卷還是各省市自主命題的試卷，其中大多試題都是在課本的基礎上經過組合、加工或是課本中的例題習題加以改編而產生的，所以立足課本就顯得尤為重要。因此在第一輪複習時，我就要求每位學生先通讀一遍課文，再精讀第二遍，有條件的同學還可以讀第三遍。尤其要掌握課本中相關知識、插圖和課後習題。

　　相應的，我們老師在例題的選擇上就不可忽視課本中的一些例題與習題，因為這些例題與習題都是專家、學者經過反覆推敲而定的，它具有一定的方向性和輻射性.如果學生對課本上的這些問題都能真正掌握了，那麼許多考題也就迎刃而解了。

　　二、注重講解，提高學生審題能力

　　對於我們三類校，學生基礎相對比較差，自主學習能力較弱，所以在例題講解時，我個人比較注重講細講透，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。同時，我也要求學生做好評講筆記，一來可督促他們聽課，再者有利於他們課後複習。為了達到以上目的，每次講評後，我都把相關的練習或試卷收上來進行二次批改，並把成績納人學年考核。經過一段時間訓練後，大部分學生所做的評講筆記都能達到我的要求，無形中也提高了複習的效率。

　　在評講時，我還比較注重學生審題能力的培養。眾所周知，審題的成敗是學生在考試中取得好成績的關鍵。如果審題不到位，不能充分利用條件或錯誤理解題意，那麼學生拿到題目往往會束手無策。所以在講解例題、習題時，我們老師應展示審題的全過程，讓學生對題目進行分析、綜合，進而找到解題思路和方法。

　　三、注重一題多變，發揮習題的增值功能

　　在高三複習時間緊迫的情況下，如何在有限的時間發揮較大的複習功能?我認為可對例題、習題進行縱橫延伸，即注重一題多變，發揮例題、習題的增值功能。

　　例1、下圖是某種動物不同細胞分裂影象。下列相關敘述中，不正確的是*** ***

　　A、只有④細胞不具有同源染色體

　　B、動物的睪丸中有可能同時發現上述4種細胞

　　C、②細胞所示狀態往往導致基因重組

　　D、①②③細胞中均含有8條染色單體

　　要解此題，關鍵是要判斷出以上4副分裂圖分別處於何種分裂的什麼時期。

　　變式：請判斷出下列某種動物不同細胞分裂影象分別處於何種分 裂的什麼時期。

　　析：要判斷出處於何種分裂的什麼時期。

　　⑴要看每個影象中是否有同源染色體的存在

　　⑵要看每個影象中是進行同源染色體的分開，還是進行姐妹染色單體的分開

　　通過變式，可以幫助學生對題目本質的理解，從而對題目的理解從感性上升到理性，進而做出正確的判斷。

　　例2、光學顯微鏡是生物科學研究的重要工具之一，下列各項研究中應用到光學顯微鏡的是*** ***

　　A、摩爾根證明果蠅的白眼基因在X染色體上

　　B、恩格爾曼證明水綿細胞中O2由葉綠體在光下釋放

　　C、薩母納證明脲酶的化學成分是蛋白質

　　D、赫爾希和蔡斯證明噬菌體的遺傳物質是DNA

　　像這種題型，它就考察學生綜合運用知識的能力，每個選項都涉及到一個相關知識點，需要學生掌握4個方面的知識點——“基因在染色體上”、“光合作用的發現歷程”、“關於酶本質的探索”和“DNA是遺傳物質”。在講解此類題型時，我們可根據每個知識點出相關的選擇題，這樣，一題就變出四題。並通過問題的解決，促使學生理解相關知識，掌握方法，獲得新見解。然後，再把4個方面的知識點加以綜合歸納。如：在研究中應用到光學顯微鏡的不僅有“恩格爾曼證明水綿細胞中O2由葉綠體在光下釋放“的實驗，“關於酶本質的探索”中巴斯德也通過顯微鏡觀察，提出釀酒中的發酵是由於酵母細胞的存在，沒有活細胞的參與，糖類是不可能變成酒精的。這樣可以“以點代面”使學生舉一反三、觸類旁通，從而提高複習的有效性。

　　四、 彙編錯題集，提高得分率

　　在複習中，我們會發現，有一些錯誤是學生的共性，並且會出現一錯再錯的現象。而高考的成功者，往往是考試中犯錯最少的考生!為了讓學生在複習中減少相同錯誤的發生甚至不發生，我們教師應注重積累學生的錯誤，教學中經常“提醒”。通過“提醒”，把學生經常出現的錯誤適時展現出來，讓他們自己來糾錯，這樣印象會深刻得多，就可避免相同錯誤的發生，從而提高得分率。

　　五、總結解題規律，提高學生解題技巧

　　一節課的複習，不在於老師講了多少，而在於學生理解了多少，學生掌握了多少。而現在大部分學生善於動腦的很少，在聽課時基本上處於“你講我聽”、被動地接受的狀態，主動思考的學生寥寥無幾，所以一做起練習或考試， 相當多問題的錯誤原因是學生不是不會，而是不會思考。 針對這種情況， 我在複習中，就減弱例題與知識的容量，注重學生在一堂課中思維的容量;更注重題後總結解題規律，提高學生解題技巧，從而起到擺脫題海戰術、以少勝多、事半功倍的效果。

　　“教有良法”、“教無定法”，從理論聯絡實際的觀點，我們應當根據自己學校學生的實際情況採用有效的複習方法。通過提高複習的有效性，使模糊的概念清晰化，使缺憾的知識完整化，使雜亂的知識條理化，使孤立的知識網路化，讓學生形成系統、條理的知識框架，擁有良好的生物思維品質與學習習慣，以更大的信心去迎接高考。

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