五年級語文上冊第十五課落花生同步解析

　　五年級語文上冊第十五課《落花生》著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，小編在此整理了五年級語文上冊第十五課《落花生》同步解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　五年級語文上冊第十五課《落花生》課文解析

　　精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實踐了這一心願，成為優秀的作家。

　　這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段***第1自然段***，先寫種花生、收花生;第二段***第2自然段***，寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備;第三段***第3自然段到最後***，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合併成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。儘管文章篇幅很短，也沒有什麼華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在後院茅亭裡過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什麼。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關於花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心裡。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

　　本課教學的重點是由表及裡地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。

　　五年級語文上冊第十五課《落花生》教材解析

　　1、對句子的理解：

　　⑴花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”：心中產生喜愛、羨慕的感情。這裡父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地裡”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，並沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握後，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

　　⑵所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用：

　　這句話，從表面看很簡單，但聯絡上文，學生會產生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果並非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什麼用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。

　　⑶那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人：

　　這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人***並非針對桃子、石榴、蘋果等***;而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

　　2、對詞語的理解：

　　開闢：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

　　翻地：用工具把土翻鬆。

　　居然：表示出乎意料;竟然。

　　收穫：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　榨：翹舌音 zhà，第四聲，防止讀成第二聲。用力壓出物體裡的汁液。

　　愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

　　分辨：辨別。

　　體面：***相貌、樣子或穿著***好看;有氣派。

　　五年級語文上冊第十五課《落花生》同步練習

　　一、帶點的字選擇正確的讀音。

　　便 宜***bian pian*** 空 地***kòng kōng***

　　買 種***zhǒng zhòng*** 散 開***sàn sǎn***

　　二、選一選，填一填。

　　價 階

　　石*** *** *** *** 錢 *** *** 格 *** *** 梯

　　幕 暮 慕

　　*** ***色降臨 開*** *** 羨*** *** 愛*** ***

　　闢 避 劈

　　躲 *** *** 開 *** *** *** *** 柴

　　三、按詞語的不同意思寫句子。

　　“成熟”有兩種意思：

　　①植物的果實完全長成;

　　②人或事發展到完善的程度。

　　你能用“成熟”的這兩種意思各寫一個句子嗎?

　　四、 寫近義詞，看誰寫得多。

　　吩咐

　　可貴

　　五、讀課文，想一想。

　　◆ 課文以《落花生》為題，寫了一家人 花生、 花生和 花生的事，其中主要寫的是 。

　　◆ 父親說花生“雖然不好看，可是很有用”。它給“我”的啟示是

　　六、想一想，說一說。

　　生活中有許多平凡的人，他們就像花生一樣默默無聞，做著貢獻，說說你看到過的這樣的人。

　　七、閱讀。

　　人生第一課

　　杜懷超

　　這是一家普通的幼兒園。剛剛入園的小朋友被老師帶進幼兒園的圖書館，圖書館裡有許多架圖書。小朋友們端端正正地坐在小板凳上，準備接受人生的第一課。

　　一位老師走到小朋友的前面，微笑著說：“小朋友，我來給你們講個故事好不好?”

　　“好!”小朋友們齊聲答道。

　　老師從書架上抽出了一本書。然後，她繪聲繪色地講了一個童話故事。

　　“小朋友，”老師講完故事後說，“這個故事就寫在這本書中。這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”

　　老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事?”

　　“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”一位小朋友立即站起來講了一個故事，他那幼稚的童聲在圖書館裡迴盪。

　　雖然這位小朋友講得語無倫次，但是老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把故事記錄了下來。

　　“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢?”

　　又有一位小朋友站了起來，畫了一個“爸爸”，畫了一個“媽媽”，還畫了一個“我”。當然，畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的後面。然後，她又取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起，還在封面上寫上了作者的姓名、插圖者的姓名，以及“出版”的年、月、日……

　　老師從小朋友們寫的一本本“書”中，隨意抽出了一本，高高地舉著，說：“小朋友，瞧，這是你們寫的第一本書。可見，寫書並不難。因為你們還小，所以只能寫這種小書;我相信，你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的作家。”

　　課結束了，小朋友們都很高興。他們在不知不覺中，受到了老師的某一種“灌輸”。

　　◆幼兒園的孩子在老師的幫助下編了他們人生的第一本“書”，認真讀讀這本書，看看書中都有哪些內容?

　　◆想一想：這位幼兒園老師向小朋友“灌輸”了什麼?