六年級語文下冊第十八課跨越百年的美麗教材解讀

　　六年級語文下冊第十八課《跨越百年的美麗》的教學目標是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。小編在此整理了六年級語文下冊第十八課《跨越百年的美麗》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第十八課《跨越百年的美麗》教材解讀

　　《跨越百年的美麗》是人教版小學語文第十二冊第五單元中的一篇課文，是由樑衡的同名散文節選改編而成。課文以“美麗”為主線，讚美了居里夫人的美麗不僅僅在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類社會作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　文字採用了倒敘手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接下去具體描寫了居里夫人為了探索“其它物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點部分。最後還寫到了她在取得成就後那淡泊名利的處事作風。

　　學生對於居里夫人容貌的美麗，從文字的“年輕漂亮、神態莊重、一身黑色長裙”等詞句中可以一目瞭然。但是，對於她心靈與人格上的“美麗”，在教學過程中，筆者發現，絕大部分的學生雖也能說上那麼三五句，但只是停留在口頭，侷限於表面，卻無法通過文字言語，真正從內心上感受到居里夫人身上所表現出來的“美”。如此一來，對於要真正理解與感悟文字標題“跨越百年的美麗”，就有隔靴搔癢之感覺。

　　那麼究竟如何抓住文字的言語，讓學生感受到居里夫人身上的那種“美”?

　　在初讀文字的過程中，筆者發現在第三自然段的開頭有這麼一句話：“關於放射性的發現，居里夫人並不第一人，但她卻是關鍵的一人。”乍一看，這一話似乎也沒有什麼可以琢磨與咀嚼，但再轉而一想，我們似乎可以從中找到文字深入的切入點：居里夫人不是發現放射性的第一人，但為何最後卻是她取得了成功，並跨越百年的美麗?居里夫人身上究竟有什麼特別的地方，能讓她流芳百世?我想，這個問題如果突破了的話，那對於文字中心的理解，以及居里夫人身上所蘊含著的“美麗”，也就會水到渠成。

　　筆者就帶著這一問題，再次對文字進行了研讀。一遍、二遍……五遍、十遍，居里夫人身上的“美麗”，漸漸地在筆者的腦海中清晰起來。

　　首先，居里夫人在科學研究過程中那刨根問底、打破沙鍋問到底的精神，是奠定這一“美麗”的底色調。

　　任何一名科學家，在科學實驗過程中，都有著一顆好奇的心，對於任何事、任何物都喜歡問個為什麼。“千萬次地問”，是一個科學家進行科學殿堂的通行證。從過去的愛因斯坦到現在的霍金，那一項科學成果的取得，最初不是從一個個問題而來?在《跨越百年的美麗》一文中，作者也向我們展示了一位好奇、愛問、碰到問題“不屈不撓”的居里夫人。這在文字中寫得最清楚不過了：

　　“在她之前，1896年1月，德國科學家倫琴發現了x光，這是人工放射性;1896年5月，法國科學家貝克勒爾發現了天然放射性。儘管這都還是偶然的發現，居里夫人卻對此提出了新的思考：其他物質有沒有放射性?就像是在海灘上撿到一個貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣衝到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”

　　這是課文第三自然段中的一個句子。對於當時還僅僅是處於偶然的發現，居里夫人卻想通過自己的努力，在偶然的現象中發現那必然的規律：她不僅僅要了解這貝殼是怎麼樣的，更想清楚地弄明白這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣衝到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。正是居里夫人那“不屈不撓”的探究精神，通過一鍋一鍋的冶煉，終於在煙熏火燎的攪拌中，從成噸的廢渣中提煉出了0.1克的鐳。儘管只是微不足道的“0.1克”，卻最終開啟了一扇通向科學殿堂的新大門，為人類的進步與發展做出了卓越的貢獻。

　　如果說“刨根問底”的科學精神只是為這“百年的美麗”奠定了一點淡雅的基色調的話，那在科學研究過程中不怕苦、不怕累，勇於獻身的犧牲精神，則是成就這一“百年美麗”的主色調。

　　眾所周知，如“鈾”、“鐳”等一些物質，具有極強的放射性。而放射性對人體具有極強的傷害性。作為一名研究放射性物質的科學家，居里夫人心裡當然明白進行這一項研究，意味著什麼。為了煉製那美麗的0.1克鐳，文字是這樣描述的：“居里夫人的衣裙上，雙手上，留下了酸鹼的點點燒痕。”在發現鐳之後的不斷研究中，文字又這樣描寫居里夫人：“她的身體也在不斷變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”然而，居里夫人也為研製那夢寐以求的0.1克的鐳，夜以繼日，殫精竭慮地進行著研究。直到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。由於工作時鐳強烈的放射性，直到犧牲後的40年，她用過的筆記本里，甚至還有射線在不停地釋放。

　　在跨越百年的“美麗”中，居里夫人取得科學成果後視名利為糞土，淡泊名利的低調為人處事，是對這一“美麗”的補充色。

　　由於居里夫人在科學事業上傑出的貢獻，在一生中，她獲得過無數的榮譽——10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜……儘管如此，但是居里夫人卻視名利為糞土，把這些榮譽看得很輕很輕。她曾經說過：“我毫不感到勳章對我是屬於需要的東西，因為我最需要的，只是一座實驗室。”從她的話中，我們可以清楚的看到，居里夫人追求的是什麼。全世界傑出的科學家代表愛因斯坦曾經這樣讚美居里夫人這種崇高的思想境界：“在所有的著名人物中，居里夫人是唯一沒有被盛名寵壞的人。”

　　當居里夫人把鐳提煉出來以後，許多人爭相索取鐳的祕密，甚至有人不惜用重金向他們購買專利權。這時，擺在居里夫婦面前的是兩條路：是把科研成果當作發財致富的資本，還是毫無保留地把成果獻給全人類。當時，他們二人有一段對話，從中我們可以看出他們的選擇。

　　皮埃爾：“我們必須在這兩種抉擇中選擇一種，其中之一就是毫無保留地描述我們的研究成果，包括提煉的步驟在內。”

　　瑪麗：“對，當然應該這樣做。”

　　皮埃爾：“另外一種選擇是我們以鐳的所有者和發明家自居，取得這種技術的專利權。”

　　瑪麗：“決不能這樣，這是違反科學精神的，我們決不能從中牟利。”

　　正是居里夫人那視名利為糞土的淡泊精神，她才會將獎金贈給科學事業和戰爭中的法國;正是居里夫人那視名利為糞土的淡泊精神，才會將獲得的那些獎章送給6歲的小女兒當玩具;正是居里夫人那視名利為糞土的淡泊精神，才會默默無聞，甘受清貧一輩子，直到去世，才離開自己心愛的實驗室……

　　居里夫人的“美麗”，之所以能“跨越百年”而歷久彌新，這不僅僅因為她在科學研究中的傑出貢獻——發現了放射性元素鐳，更重要的那在科學研究過程中所表現出來的刨根問底、勇於獻身、淡泊名利的精神與人格。因此，居里夫人才永遠地受到了全世界人民的尊敬與愛戴，跨越百年、千年以至永遠的“美麗”!

　　六年級語文下冊第十八課《跨越百年的美麗》教學建議

　　1、這是本單元“科學精神”的第一篇課文，學生在過去的語文學習和課外閱讀中，已經瞭解了不少科學技術成就以及一些科學家的故事，編排這組教材目的，是讓學生通過課文的學習，形象地理解什麼是科學精神。教學中可以結合單元導語簡單介紹科學精神是一種敢於堅持科學思想的勇氣和不斷探求真理的意識。

　　2、初讀課文，要把課文讀正確讀通順，初步瞭解居里夫人的事蹟，初步理解課題“跨越百年的美麗”。課文中有一些長句子，比如，“穿著一襲黑色長裙，白淨端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情”，學生不容易讀通順，要指導學生在朗讀的過程中學會適時地停頓。課文中涉及的一些專業名詞，比如，“放射性”“鐳”“元素”“酸鹼”，一般不會影響學生理解課文內容，不必深究，如果學生有疑問，教師可以做通俗的講解，讓學生大概瞭解就可以了。

　　3、課文研讀的重點是課題中的“美麗”表現在哪些方面：

　　在教學中可以引導學生思考課文中隱含的兩個看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身於科學研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”;二是居里夫人在科學研究領域取得了巨大的成就，“一生共獲得10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得兩次諾貝爾獎”，但是她“視名利如糞土”。在這看似矛盾的背後是居里夫人獻身科學的人生追求和淡泊名利的人生態度，從而讓學生理解能夠跨越百年的“美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現的科學精神和人生態度。

　　4、課文中有很多含義深刻的句子，可以先讓學生聯絡上下文反覆朗讀，然後說說自己的理解，教師抓住句子的核心部分引起學生思考，並在形象地體驗中組織學生討論“為什麼這樣理解”“這樣理解合理嗎”，在討論中深入理解，同時要尊重學生在合情合理的前提下的個性化理解。比如，理解“這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”，這句話的核心部分是“人生意義的發現”，理解的重點也就是這個“人生意義”是什麼?教師要引導學生回顧“這項偉大自然發現”的過程以及居里夫人在工作中的態度和表現，感受其中的艱難和辛苦，思考居里夫人為什麼這樣做，從而理解這裡的“人生意義”是對真理的追求，對科學研究的執著。

　　5、這篇課文教學的意義不僅僅在於認識居里夫人，也不僅僅在於通過居里夫人的事蹟體會和理解科學精神，更重要的是通過課文的學習，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。因此，課文的教學還要重視學生學習課文後的感受、感想和感悟，引導學生說出來，寫下來。教學中可以結合課後的“閱讀連結”以及學生蒐集的資料，讓學生寫一寫自己的感悟。

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