散步莫懷戚預習教案

　　散步這篇文章是作家莫懷戚的作品，那麼這篇課文主要講述了什麼事情?體現了作者什麼思想感情?下面是由小編整理的，希望對您有用。

　　第一課時

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞***在本文中的讀法，用課文中原句***

　　藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ 闢裡啪啦 pīlípālā 鬥 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出;

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止;

　　5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好?為什麼?

　　① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　••

　　② 烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊.

　　•

　　二、學習新課

　　***一***、引課：

　　這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六•一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們佈置了預習，下面來檢查一下預習情況。

　　***二***檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

　　2、指名一名同學讀，其餘同學找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍***laˊan***看埂啃梳調數闢裡啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導要點：可能出現兩種意見：

　　一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀;第二個鏡頭——風疾雨急;第三個鏡頭——風雨交加。 對於這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

　　***本問題的設計目的在於引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章***

　　***三***以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風景優美、和平恬靜的特點。

　　用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

　　***1***啟發提示：

　　***多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河裡沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒裡，象鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾隻牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對岸村莊的紅牆綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什麼叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閒的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多麼美好的圖畫呀。***

　　這是老師在閱讀這一段課文時所產生的聯想。同學們有這種體會嗎?能否說出來，讓大家聽聽?

　　***2***學生討論，發言，表述自己的聯想。

　　第二種方法為用語比較品味法。

　　***1***請一同學朗讀第一幅圖畫，然後提問：這一段描寫了哪些景物?

　　***莊稼、小男孩、山羊、風***

　　***2***討論：下面這段文字與原文比較描寫物件相同嗎?用語相同嗎?表現出的景象有什麼不同?

　　短文：梯田裡的莊稼象咆哮的海水，捲起一道道浪頭;一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的物件是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

　　***3***請找出兩段中相對的幾個詞語，並說說其不同的表達作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閒

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風雨圖”品讀

　　***1*** 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

　　然後提問：a、寫了風雨的幾種狀態?***答：三種狀態，即三個鏡頭。***

　　b“風來了，雨來了，……”這是運用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?

　　***清楚地表明瞭風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。***

　　c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什麼有什麼想法，講給大家聽聽。

　　例如：“——姐姐，你是怎麼知道雨來了?

　　那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　***表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨***

　　b學生自由發言，師生共同討論。

　　***四***質疑

　　1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?

　　***“有”不如“穿”通俗好懂***

　　2、“烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?

　　***違反常理。一、下雨前，烏雲應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺;二、在學生的意識裡，也是“熱脹”而不會“熱縮”***

　　三、 小結：

　　同學之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

　　***可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。***

　　四、 板書設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閒翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

　　風疾雨急用力搖 嘩嘩響 闢裡啪啦

　　風雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業 ;

　　1、 辨字注音、組詞;

　　藍 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 查字典給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調 數 鬥

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，並說說表達了什麼意思。

　　5、 詞語積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閒地啃著青草。***一點一點兒往下咬***

　　溜——偷偷溜來一朵烏雲。***滑行***

　　▲擬人，使語言活潑生動。