七年級下冊歷史教學設計方案

　　教學設計是七年級歷史教師進行課堂教學的依據。小編整理了關於七年級下冊歷史教學設計，希望對大家有幫助!

　　七年級下冊歷史教學設計

　　民族政權並立的時代

　　【教學目標】

　　通過本課的學習，使學生了解這一時期民族政權並立的基本史實，把握民族政權並立這一特殊時代的基本脈絡。

　　通過學習和思考本課所敘述的各民族政權的並立與和戰關係，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問題的能力。

　　通過學習民族戰爭，對戰爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現的任何民族都屬於中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關係。

　　【教材分析】

　　本課內容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關係相對比較複雜的歷史時期。可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的並立時期;第二個階段：金與南宋的對峙時期。

　　契丹的興起和與北宋的關係是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟是本課的難點之一。

　　【教學過程】

　　匯入：聯絡唐末藩鎮割據到五代十國分裂動盪，匯入本課遼、宋、夏、金等民族政權並立的時代。利用《遼、北宋、西夏形勢圖》，對這一時期總的形勢有一個認識，讓學生明確從本課開始，中國古代歷史進入了一個新的時期，其特點是民族融合的進一步加強、封建經濟的繼續發展和經濟重心的南移。

　　一、遼宋西夏的並立

　　1、契丹的興起

　　***1***契丹的生活習俗：遊牧為主，唐末開始逐漸有了農耕生活。

　　通過提問，引導學生思考契丹族興起和逐漸強大的原因，使學生明確接受漢族文化、重視農耕對於契丹族發展和進步的重要意義。

　　***2***契丹國的建立

　　2、北宋的建立

　　***1***北宋的建立

　　北宋雖然結束了五代十國分裂局面，但隨之而來的是幾個民族政權並存的局面，要認識到北宋政權並不是一個統一了全中國的王朝。

　　***2***杯酒釋兵權：用設酒宴的方法解除了統兵大將的兵權。

　　3、西夏的建立

　　4、北宋與遼的和戰

　　***1***宋初，對遼用兵失敗，只好採取防禦政策

　　***2***宋真宗時，遼宋澶淵之盟：遼撤兵，宋朝給遼歲幣。

　　思考：我們應如何評價澶淵之盟?

　　對於北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此後的遼宋邊境長期處於相對和平穩定的狀態，雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利於邊境地區的生產發展，從長遠看有利於我國多民族國家的發展和統一。

　　5、北宋與西夏的和戰

　　宋與西夏的和議：①元昊向宋稱臣;②宋給西夏歲幣;③雙方在邊界開放貿易。

　　二、金與南宋的對峙

　　1、金的建立

　　2、金滅遼和北宋

　　3、南宋的建立

　　4、岳飛抗金

　　通過以下問題，引導學生討論宋金戰爭的性質以及對岳飛抗金的評價：“岳家軍打勝仗的原因是什麼?”“在朝廷下令班師回朝時，如果你是岳飛你會怎麼辦?”“岳飛的事蹟能夠流傳至今，這是為什麼?”

　　5、紹興和議

　　南宋向金稱臣，並給金歲幣;雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。宋金對峙局面形成。

　　利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線，古代歷史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成，“對峙”是什麼意思?就是並存相對而立之意，雙方敵對狀態並未解除，只是沒有大的戰爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處於均衡狀態。

　　小結：

　　作業：課後作業

　　初中歷史教學及圖片教學

　　1.圖片資料的合理使用

　　雖然圖片資料在教學中使用會有較好的效果，但是在歷史教學中並不是有越多的圖片就有越好的效果。教學活動就是以教學為主，並不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學從圖片中走到歷史中來。所以可以做到以下事項：第一點要做到的是精選圖片。我們使用的教學圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學生在短短的課堂時間內接受歷史知識呢?所以教師要篩選大量的圖片來選擇合適的教學圖片，對歷史能夠真實的反應或是真的能表現歷史過程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來加入到學生教學中來，這樣會使得學生找不到應該學習的重點。第二點就是要指導圖片的使用。教師必須使學生知道怎麼看圖，指導學生在看圖時注意事項和圖片與課本的聯絡，也可以用圖片來對課文進行一個補充。有很多的時候，課本上的圖片是沒法用語言來形容的，也是語言不能取代的，圖片可以在學生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學生的印象永遠是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點是對學生主觀性和能動性的調動。在課本中會有很多的複雜歷史地圖，這之中有很多的地理問題，對於學生來說可能是無法接受的，學生也沒有這麼高的知識水平，出現這種情況之後就要老師利用所有的方式來調動學生的主動性和能動性，對這些圖片可以有簡化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線圖問題時，教師就要在課堂上進行一些簡單的介紹，也可以用世界地圖來做輔導，讓學生來說說自己的理解，對這些內容學生可以知道什麼知識，這樣的適當發揮可以帶動學生的積極性，甚至是由學生描繪路線圖，就可以最大限度的促進學生學習的樂趣。

　　2.初中歷史圖片教學對老師的要求

　　2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學內容聯絡在一起。

　　必須做到精彩和生動，但要注意的是在教學時不可以把圖片代替文字教學，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什麼時候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之後學生會有什麼反應，這些都是細緻的教學技巧。對於教師來說更要觀察學生的反應，考慮會有什麼問題來作為以後教學的經驗。

　　2.2教學圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗。

　　歷史教材圖片眾多，但是包含的內容卻是長短不一，有的是對教學的重點有很好的表現，但是有的一些圖片對重點就是沒有幫助，只有一個說明的作用而已。在有限的教學課堂時間內，教師沒有辦法或是沒有必要詳細的對每一副圖片進行解釋，只要將學生引入到所學的知識中就可以，依據的是這節課教學計劃中的內容有多少，這些圖片在教學內容中應該佔據多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學中就將教學的重點變淡甚至跑題，對學生來說是無用功，對教師來說就是沒有按時的完成教學計劃。

　　3.圖片使用中存在的誤區

　　教師在對圖片資料的使用上，會經常的對一些誤區犯錯誤，這些是必須要注意的，總結了下列幾種情況：①選擇的圖片過多並且很複雜，這些圖片並沒有將真正的主題凸顯出來。②教師對自己選擇的圖片並不能確保真實性，圖片的不真實性在教學中是最大的忌諱，真實永遠是歷史的主題，對於這一點卻沒有被教師正式的注意到，有很多時候把一些漫畫、電視劇、海報來作為輔助材料拿到課堂的講解上來，但往往這些媒體資料是不夠準確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時候要嚴格的注意這些問題，將圖片資料真正的運用到學生對歷史知識的學習中來。

　　4.結語

　　在做任何事情的時候，只要是這個活動會有很多的人蔘與進來，這就必須要照顧每一個人的感受。而教學工作更是多人蔘與進來的一項重要活動，是教師和學生之間重要的橋樑。作為課堂的引導者，教師有職責來指引學生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責是讓學生更好的來學習和吸收知識，這才是每一個教師應該考慮的事情。將圖片教學運用到歷史教學中就是一大進步，也是較好的教學方式。

　　作者：劉希花 單位：山東省青島市萊西實驗中學