高中物理重力勢能教學設計

　　物體由於被舉高而具有的能叫做重力勢能，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　高中重力勢能教學設計

　　高中物理重力勢能教學反思

　　本節課是通過概念推理為探究的一節課，這節課很好的體現了三維教學目標。

　　重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量，要求學生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關係，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關。如果只是說明，學生很難理解和把握，於是把設計的重點放在引導學生探討問題，自己推出結論，用已學舊知識，推導新知識的結論，這樣學生就能更好的理解了，對於重力做功和重力勢能的關係，也是引導學生用舊知識的推導得到結論。

　　為了突破難點從高度具有相對性入手，問學生掛在天花板上的電燈、電風扇有多高。不同的學生可能會有不同的回答，這樣從矛盾當中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，學生根據重力勢能的計算式，就會很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。然後，再讓學生選擇不同的參考平面來計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學生容易理解，難點也自然而然地被突破了。

　　不足之處是過於追求知識的完整和嚴謹，在學生經過探究後總結的答案要求過高，給予補充的太多太細，還過於急躁的在學生回答時插話，有些問題放不開讓學生討論。老擔心學生的討論不夠全面，有遺漏。以後上課我要多加強學生的討論和交流，讓學生真正變為主體，引導的方法和技巧要設計得更科學、靈活、合理。