數學怎麼學都學不會是什麼原因

　　每一門學科都有自己特有的語言，數學也是一樣的，但是很多同學怎麼學習數學也學不好，這是什麼原因呢?請看小編為你 一一道來。以下是小編分享給大家的數學學不會的原因，希望可以幫到你!

　　數學學不會的原因

　　1、基礎不牢

　　其實呢，數學是一門如果基礎打不好，後面的內容絕對無法學好的科目，牢固的地基工程對數學來說比文科更加重要。

　　比如說，你問問高中生一個問題：12×5等於多少。人家肯定說，那簡單，當我傻麼!

　　是的，他覺得很簡單，那他小學二年級時，小學三年級初學時也覺得很簡單嗎?為什麼中學時做小學的題目很簡單呢?因為高年級和初中時學習的很多內容裡，不知不覺又把低年級的內容不斷學習了一遍又一遍。比如高中的學生解一元一次方程完全是小兒科，但初學者肯定不那麼覺得。

　　同樣多的學習時間，甚至更少的時間，上游生比下游生學得更多更快，其中一個重要的因是彼此的基礎不同。

　　所以，筆者想說，所有的題目都是對基礎概念的表達，綜合題只是包括的基本概念和基本公式多些。只有紮實的理解基本概念和公式的來龍去脈和用法，才能做到無論題目以何種面目出現，我們都能對它的本來面目瞭如指掌，準確解答。

　　2、貪多不消化

　　很多同學一直誤認為，只要做海量題目，數學成績就會好。很多家長會買回很多習題集給孩子做。學校老師也發了大量的試卷讓孩子完成。但是很多人投入大量時間，卻總不見長進，甚至還一點點地退步，有時做的題越多，前面的東西就越容易忘記。為什麼會這樣呢?

　　1、分不清重要題目和不重要題目的區別。那些與重要概念直接相關的題目就是重要題目，那些與重要概念關係不大，需要特別的技巧才能解出來的題目就是不那麼重要的題目。因些，在每個單元中，那些應該做到融會貫通的題目才是重要目的，我們沒有花時間去把重要題目牢固掌握，卻在那些不重要題目之上面花費了太多的時間和精力，所以才會覺得數學越來越難。

　　2、不瞭解自己的水平。連基礎都沒打好的人去做難題，無異於提著自己根本提不到的行李去爬山。如果以高於自己水平的題目為中心進行學習的話，由於不會做的比會做的多，數學學習就會成為一種負擔，一旦失去了興趣，要想找回來的就太難了。

　　3、未總結整理

　　很多同學發現做過的題目在考試出現時還是不會做，明明考試前都做過的題，怎麼也想不起來。為什麼會出現這種情況?

　　舉個例子說吧，如果大家去書店買書，書不是分門別類放好，而亂堆在一起的話，你能容易買到你所要的書嗎?恐怕找一會兒就放棄了吧。

　　數學也一樣，數學題型別很多，而我們記憶力是有限的，可我們在很長的時間內，一直在無規則、無方法地往自己腦海中塞入大量的數學題。一到考試的時候，要在腦子裡再把某道題或某個知識點翻出來，無異大海撈針。

　　所以，一定要建立一個個知識抽屜，讓學習變得更加有序。

　　在筆者還只是一個學生的時候，就特別喜歡整理課堂筆記。每學完一個單元的時候，就把所有的課堂筆記翻出來，梳理成樹狀結構，整理到另外一本筆記本上。每次做完題目，腦海裡能清晰的出現這道題運用到的知識點和公式。當然，還有就是：做完一道題目，就在題目旁邊及時簡單整理出題目的思路，並且把自己思考卡殼的地方用紅筆圈起來，努力建立起知識條件反射。

　　4、毫無計劃

　　數學學習要系統地進行才會有效果，如果不根據自己的能力和水平制定合適的學習計劃，即使投入大量的學習時間，換來的也是微不足道的學習效果。

　　制定的學習計劃應該包括以下幾個方面：

　　1、以我目前的水平，該從哪兒開始學起。

　　2、應該集中學習些什麼?

　　3、學完這個後該學習什麼。

　　4、要學多少才行。

　　5、怎樣檢驗自己的學習是否對路。

　　學生的學習水平可分成五個階段，每個學習階段對應的方法都應該不同。

　　5、缺乏準確快速的解題能力

　　有很多學生不是不會，考試中為何成績總上不去，很大部分的原因就是解題速度太慢，無法在規定時間全部解答完畢。有些學生明明會做的題卻做錯了，嚴重影響考試成績，讓人懊悔不已。還有一些同學一拿到綜合性大些的問題就象狗咬烏龜，無處下口，這些都必須在平時進行有效而科學的訓練。

　　學好數學的注意事項

　　***1***對概念和公式要能融會貫通。這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯絡。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯絡起來。三是，不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟於心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?這一點吳錚老師已經強調了三百四十多遍了，我已經胃部嚴重不適了，下次再聊到這個話題，我一定會再繼續強調。因為有的孩子吧，心寬，老師的話左耳朵進右耳朵出，我必須得一直嘮嘮叨叨下去。

　　***2***總結相似的型別題目。這個事，不僅僅是老師的事，孩子也要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些型別題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初三以後，會發現，有一部分孩子天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重複的工作，很多相似的題目反覆做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。對於不同的題目，我們有不同的解題技巧，古人云，鐵打的技巧流水的題，只要咱們掌握了技巧，那就可以人擋殺人，佛擋殺佛，如果掌握不了技巧，那就悲劇了，變成人擋人殺你，佛當佛殺你。

　　***3***收集自己的典型錯誤和不會的題目。孩子最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。孩子做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然後彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，孩子只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。其實我們最大的問題就是總會忽略自己的問題，卻不知道把我們不會的題目弄會了，我們就進步了。許多人喜歡狂做自己會做的題目，去體驗一種居高臨下，庖丁解牛的感覺，碰見自己不會了，立馬就開始退縮，最後庖丁被牛解了。

　　***4***就不懂的問題，積極提問、討論發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多孩子都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。現在的孩子自尊心都是很強的，總感覺向別人問問題是一種示弱的表現，所以自己要跟這道題目死磕，後來兩敗俱傷—他浪費了大把的時間，題目最後也被他撕碎了。

　　***5***注重實戰***考試***經驗的培養考試本身就是一門學問。有些孩子平時成績很好，上課老師一提問，什麼都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛鍊。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要孩子在平時的做題中解決。每次考試總會遇見有些孩子非常緊張，把考場當成了戰場，甚至刑場，乃至屠宰場，但是他卻沒有我自橫刀向天笑，笑完繼續去睡覺的灑脫，總是擔心自己考不好怎麼辦?或者考好了但是老師閱卷閱錯了怎麼辦?這些都是不好的習慣。

　　學好數學的方法

　　良好的數學語言基礎是提高能力的保證

　　中學生的數學理解能力很大程度上依賴於他對數學語言含義的敏感，而這種敏感又來自於其堅實的數學語言基礎。一個優秀的中學生總能從一個關鍵詞、一個關鍵符號中捕捉住最關鍵的資訊，對題意做出正確的理解和準確的判斷。

　　例如，在有理數的教學中，零和正整數可以表達為“非負整數”;在不等式的教學中，a≥b可以表達為a大於等於b，或b不大於a。

　　在乘方和開方的教學中，結合加、減、乘、除，把六種運算的數學語言講正確、講清楚，乘方和開方的運算只不過是用字母的位置關係和根號來表示。這樣，學生就清楚地掌握了六種運算的***字母***名稱、運算子號和名稱、運算結果，同時用了類比的方法，很容易記住乘方和開方的運算。

　　運用語言轉換，提高解題能力

　　數學思維用文字表達則生動，用符號表達則簡練，用圖形表達則直觀形象，但有些問題用文字表達過於繁雜，用符號表達又嫌抽象，而圖形表達有時又未必全面。

　　不少學生不善於對數學語言的多種形式進行轉換，尤其是對抽象的符號語言常常有意迴避，造成表達死板、思維僵化的惡果。因此，在數學語言教學中，突出語言變換的能力，有利於活化學生的思維，提高解題能力。

　　例：y=│x-1││x-2││x-3│的最小值是?

　　本題若通過分段討論求得表示式，再求最小值，則計算太複雜，很多學生因怕煩瑣而放棄。

　　如果啟發學生理解符號語言│a-b│的幾何意義是：在實數範圍表示數軸上代表實數a、b的兩點間的距離，先畫出它的圖形，以圖形啟發思維，再輔之以簡單的計算和篩選，就可迅速判斷出正確結果。

　　另一方面，有些幾何圖形問題雖然圖形直觀，但其已知條件和結論之間的聯絡不夠明顯。這時，如果把直觀的幾何圖形用符號語言來表示，用方程或代數的方法來解答，就可使解題思路更清晰，更具有可操作性。

　　對數學語言展開聯想，提高思維能力

　　數學語言結構嚴謹，特徵清晰。如果學生能結合已有的知識和經驗，對數學問題中的語言結構進行聯想，無疑會加強數學知識間的溝通和聯絡，對學生思維能力的發展具有促進作用。

　　生活語言結合數學語言，提高應用能力

　　應用問題要通過數學方法獲得解決，首先須將其中的非數學語言數學化，摒棄其中表面的具體敘述，抽象出其中的數學本質，形成數學模型。

　　例：張莊、王莊、李莊三村的位置是，張莊在李莊之南，王莊在李莊之東，一人自張莊到李莊，步行六小時到達，返回時，繞道王莊，經過十小時回到張莊，如果此人每小時步行5公里，三村之間的路都是直線連線，問張莊、王莊兩村相距多少公里?

　　把生活語言表示成圖形語言，即用A、B、C分別表示張莊、王莊、李莊三村，畫出圖形，轉化為數學語言就是：張莊、王莊、李莊三村的位置正好構成一個直角三角形ABC。

　　於是問題轉化為：在直角三角形ABC中，已知b=AC=5×6=30公里，a+c=BC，AB=5×10=50公里，要求c=AB為多少公里?

　　運用勾股定理解二元二次方程組，問題就解決了。

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