數學學習有什麼常見誤區

　　數學學習方法是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做高中數學的主人。

　　誤區一課上聽懂知識就掌握了　　在數學學習過程中，常常出現這種現象，學生在課堂上聽懂了，但課後解題特別是遇到新題型時便無所適從。這就說明上課聽懂是一回事，而達到能應用知識解決問題是另一回事。波里亞說得好：“教師在課堂上講什麼當然重要，然而學生想什麼更是千百倍的重要。”

　　教師所舉例題是範例也是思維訓練的手段，作為學生不應該只學會題中的知識，更要學會領悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數學思想方法。對策一自己重做一遍例題。對策二問自己：為什麼這樣思考問題?對策三條件、結論換一下行嗎?對策四有其他結論嗎?對策五我能得到什麼解題規律?

　　誤區二多做題目總能遇到考試題　　有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，儘量從新的角度，新的層面上設計問題。但是考查的知識點和數學思想方法是恆久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經驗的同時，確認自己是否真正掌握並確認複習的重點。對策一讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路。對策二這道題和以前的某一題差不多嗎?對策三此題的知識點我是否熟悉了?對策四最近有哪幾題的圖形相近?能否歸類?對策五這一題的解題思想在以前題目中也用到了，讓我把它們找出來!

　　誤區三鑽研難題基礎題就簡單了　　有一個學生曾對我說：“我喜歡做難題，鑽研數學難題能讓我感到思維中的快樂，簡單的題目沒有什麼意思。”應該說這位同學已經體會到了數學學習的快樂，他對數學開始有自己的理解，可是奇怪的是他的數學成績總達不到滿意的高分，考完試後他總是後悔有一些地方不細心或沒注意。其實這也在一定程度上反映出我們數學學習中的浮躁狀況，老師愛講難題、綜合題，學生想做綜合題、難題，在忽視基礎的同時，迷失了數學學習的方向。對策一告訴自己數學思維不等於複雜思維，數學的美往往體現在一些小題目中。對策二“簡約而不簡單”在平常題中體會數學思維的樂趣。對策三“一滴朝露也能折射出太陽的光輝。”讓我從基礎題中找到綜合題的影子。對策四這道題真的簡單嗎?對策五我是一名優秀的學生，我能在平凡中體現出我的優秀。

　　誤區四思想有點高不可攀　　一談到數學思想方法，有些學生會認為深不可測、高不可攀。其實每一道數學題之中都包含著數學思想方法，例如把分式方程化為整式方程就應用了轉化思想，列方程解應用題體現了方程思想，平面直角座標系中圖象與解析式反映了數形結合思想,圖形的翻折與旋轉則表現了運動變換思想等等。數學思想方法是指導解題的十分重要的方針，有利於培養學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和組織性。在數學的學習過程中，自己不妨把圖形動一動、變一變，把條件和結論作一些其它方面的聯想，數學化地思考問題。中考題的壓軸題往往是在串聯幾個知識點的同時考查學生猜想與探究、函式與運動、變換與分類等能力，這在能力層面上提出了較高的要求。對策一數學思想方法並不神祕，它蘊藏在題目之中。對策二瞭解一些數學思想，找到幾道典型題。對策三解題完畢問自己“我運用了什麼數學思想方法”?對策四解題前問自己從什麼角度去思考?***方程角度、運動角度、函式角度、分類討論角度等***對策五請老師介紹一些數學思想方法。