高中生物人教版群落的結構說課稿

　　群落或稱為“生物群落”。指的是生態學中，在一個群落生境內相互之間具有直接或間接關係的所有生物，或曰生物的總合。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　一、說教材

　　《群落的結構》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節。這節分為兩課時，第2課時是探究活動——《土壤中小動物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時，這節課內容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關係和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、範圍更廣的角度來研究生物之間的關係和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習群落演替、生態系統的基礎，因此在教材中具有承上啟下的地位。

　　二、說教學目標

　　《群落的結構》在課程標準中的具體內容標準為“描述群落的結構特徵”，該條內容標準屬於瞭解水平。依據課標，我制定瞭如下的教學目標：

　　1.知識目標

　　***1***識別群落，說出群落水平上研究的問題

　　***2***說出區別不同群落的重要特徵及什麼是豐富度

　　***3***舉例說出群落中不同生物種群間的種間關係，識別數量座標圖所表示的種間關係

　　***4***描述群落的垂直結構和水平結構，說出群落中動植物垂直分層分佈的原因和意義，水平分佈的原因。

　　2.能力目標

　　通過分析討論讓學生學會合作學習，培養分析問題、歸納總結的能力。憑藉概念對具體的生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識解決問題的能力。

　　3.情感態度和價值觀目標

　　通過對群落結構特徵的學習，懂得合理開發利用生物資源、保護生態平衡的重要意義，從而進一步樹立環保意識。

　　三、說教學重點及難點

　　教學重點　1.種間關係。2.群落的空間結構

　　教學難點　1.種間關係。2.群落的空間結構

　　四、說教法

　　基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

　　1.直觀演示法

　　通過多媒體課件展示圖片，為學生提供學習的素材，使學生獲得直觀、感性的認識，從而對抽象的概念、生物學術語能更快、更準確的理解。例如：在學生的生活經歷中，群落中不同生物之間的種間關係，群落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學生看到這些生物現象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

　　2.討論法

　　組織學生進行集體和分組討論，促使學生在交流中學習，在交流中獲取資訊、解開疑惑，培養學生與人溝通交流的能力和團結協作的精神。

　　3.講練結合法

　　對於一些專業性較強、學生討論難以解決的問題，還需要老師進行深入、詳細地講解。學完一個知識點後立即進行對應的練習，可以鞏固所學內容，提高學習效率。

　　五、說學法

　　在本節課的學習中，我不斷引導學生討論、交流，進行自主合作學習，以調動學生學習的主動性和積極性。如在群落概念的學習中，讓學生結合圖片小組討論，理解概念的內涵，然後再由學生嘗試歸納概念，教師再進行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學習種間關係和空間結構。

　　說教學過程

　　首先創設情境，引發學習動機。本節可該開始時，通過多媒體課件展示池塘生物群落，設定問題讓學生小組討論，目的是讓學生領悟群落是由不同物種組成，並且不同物種的種群之間是相互作用、相互影響，有著直接或間接的關係，進而引出群落的概念，匯入新課。

　　通過前面的討論，學生對群落的概念已基本形成，但不完整，這時再讓學生歸納總結，並嘗試zk168說出概念中的要點，教師給予糾正和補充，之後再通過做判斷練習題加深對群落概念的理解和達到識別出群落的目標。

　　在複習種群水平研究哪些問題後，引導學生結合池塘群落，歸納群落水平研究的問題有哪些，再由教師進行補充。

　　通過課件展示熱帶雨林、溫帶闊葉林、落葉闊葉林、常綠針葉林、凍原群落的圖片，讓學生觀察圖片，比較五種群落的物種組成是否相同，然後引導學生總結出物種組成是區別不同群落的重要特徵。進而引出群落中物種數目多少用豐富度表示，得出豐富度的概念。並利用課本上的相關資訊，讓學生比較西伯利亞泰梅爾半島凍原和福建武夷山豐富度的大小，檢測學生是否理解並能說出豐富度的概念。

　　種間關係是本節課的重點內容之一，我首先利用課本上的資料分析中的資料1創設問題情境，引導學生思考、討論、分析大草履蟲和雙小核草履蟲的種間關係，結合分析的結果再來總結競爭的概念和結果，在展示、分析生存能力不同的兩種生物的座標曲線圖的基礎上，補充生存能力相當的兩種生物的座標曲線圖。通過小組討論，讓學生結合圖片、座標曲線圖總結歸納其它三種種間關係的特點和概念，培養學生自主學習、合作學習、分析問題、獲取應用資訊、概況總結的能力，通過兩個選擇題檢測學生是否能準確說出群落中的種間關係，能否識別出座標曲線圖所表示的種間關係。

　　群落的空間結構是本節課的又一重點內容，我首先通過多媒體課件展示圖片，結合圖片講解森林群落垂直結構的含義，然後引導學生思考、討論森林植物垂直分層分佈與什麼有關。之後圖片展示森林群落動物垂直分佈示意圖，讓學生思考、回答引起森林中動物垂直分佈的原因，並進一步讓學生思考植物垂直分佈和動物垂直分佈的聯絡。展示池塘群落的垂直結構圖，讓學生明白不光陸地上的群落存在垂直結構，水域中的群落也存在垂直結構，並讓學生思考、討論群落垂直結構分層現象的意義。結合圖片講解水平結構形成的原因和表現。

　　最後進行小結，總結本節課所講的內容，強調重點是種間關係和群落的空間結構。

　　說課後反思

　　群落的結構這節課講完後，回顧講課的過程，我覺得這節課實現了課前制定的教學目標，學生在知識上有收穫，能力得到了鍛鍊，也形成了保護生態平衡的意識，但我在講課的過程中，也暴露出了很多缺點與不足，現總結如下：

　　1.教學時間的分配沒有把握好。引導學生學習種間關係這部分內容時，時間太長，導致之後群落的空間結構的學習時間較短。

　　2.課堂上設定的學生討論的內容過多，這也是造成後面內容學習時間較短的原因之一。

　　3.把握學生思路，引導學生思考方面還需要不斷提高。課堂上學生的思維很活躍，有些學生的思維發散開後，偏離了討論的主題和方向，如何引導學生從他們的思考點回到正確的方向上，我還需要不斷學習、積累、總結。

　　4.有些知識點的過渡不自然。如在講完豐富度，過渡到種間關係時有些突兀，沒有順暢合理地銜接起這兩部分內容。

　　5.鞏固豐富度的概念，讓學生閱讀相關資訊時，應提前提出問題，讓學生帶著問題閱讀、思考，這樣學生學習的目的性更強，效率也更高。

　　6.在學習互利共生時，直接給出了互利共生的概念，如果能先展示互利共生生物的圖片和資料，讓學生根據這些自己來歸納概念，教學效果會更好。