人教版分數通分教案

　　“通分”是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　人教版分數通分教學反思

　　“通分”是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,它為後面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。

　　我覺得成功的地方有：

　　一、在學生比較五分之二和四分之一 的大小後，並板書到黑板上 。會出現很多種情況，一是把分數化成小數來比較;二是化成以最小公倍數作公分母進行比較;三是化成以其他公倍數作公分母來比較，還出現化成同分子分數進行比較等。我對每一種方法都好好反饋，並著中講解以公倍數和最小公倍數作同分母的兩種情況，確定都是通分，但是用最小公倍數比較簡單。

　　二、. 概念講解的比較透徹，抓住三個關鍵字“異分母分數”“和原來分數相等”“同分母分數”，這樣學生很容易理解這個概念並掌握和牢記。不足的是最好再提點一下：“和原來分數相等指的是和原來分數的大小相等。”

　　三、在合作中，培養學生的能力。知識的掌握固然重要，但能力的培育卻有利於學生的可持續發展。在這節課中，我還十分重視對學生數學能力的培養。在理解通分的意義和方法時，我並沒有搬書上的概念，而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規律，感受規律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。

　　我覺得不足的地方有：

　　儘管在設計教學的各個環節時，我試圖以學生為主體，讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中，我仍然一步步在引導學生：引導學生把這些分數轉化成同分母或同分子的分數;引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此，在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然後完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正啟用學生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。

　　同時在一些小的細節上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點，採取靈活的方法進行比較。