機械類科技論文

　　進入21世紀以來，全球經濟競爭在進一步加劇，機械科技也在不斷髮展。下面是小編為大家精心推薦的機械新科技論文，希望能夠對您有所幫助。

　　機械新科技論文篇一

　　農業機械類專業CAD課程教學設計

　　摘 要：農業機械教學是實用性教學，在計算機教學中如何體現與實際能力培養結合，探討解決計算機教學設計，提出如何進行“任務驅動”，如何提高教師一節課效率，提高學生課後效率，培養學生對計算機***Auto CAD***的興趣。

　　關鍵詞：農業;機械;課程;設計

　　中圖分類號： DF413.1文獻標識碼： A

　　農業機械類專業均開設了《機械CAD》課程,作為農業機械類專業的專業課程。是培養大學生以先進的CAD技術為手段,以現代工程設計為內容,以提高工程設計意識和創新能力為目的的重要課程。在人才的知識結構、工程設計、創新意識、創新能力以及素質培養過程中具有重要的地位。AutoCAD是一門實踐性很強的課程，在教學過程中如何貫徹課改精神，適應學生學習，使學生受益，激發不同學生學習興趣，針對這些問題，提出AutoCAD機械繪圖專案教程中專案四中一節課的教學設計及對教師教學要求以供參考。設計過程如下：

　　一、課程簡介

　　《AutoCAD 機械繪圖專案教程》 是一門承前啟後的過渡性核心課程， AutoCAD繪圖是機械行業各專業技術人員必須掌握的專業技能之一。所以本課程主要是培養學生利用計算機軟體繪製工程圖的能力。該課程對後續開設的pro/E、UG等課程起著基礎的作用。

　　二、課程內容

　　本節課選取的是《AutoCAD 機械繪圖專案教程》中“專案4平面圖形的繪製”的第一節——4.1 繪製平面圖例項。主要內容是簡單平面圖的繪製方法，是對前面所學習的CAD基礎知識和繪圖環境的初步設定的實際應用，通過該平面圖的繪製，使學生能夠熟悉CAD繪圖的過程。是今後典型平面圖和零件圖繪製的前提。

　　三、教學目標

　　能力目標：能夠熟練地運用各種點的輸入方法和修剪命令繪製平面圖。

　　知識目標：掌握用點的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪製直線、熟練掌握“修剪”的應用。

　　情感目標：培養學生手、腦並用的良好學習習慣;在分組協作的學習過程中培養學生的團隊協作精神。

　　四、教學內容：繪製平面圖例項

　　選取的是《AutoCAD 機械繪圖專案教程》中“專案4平面圖形的繪製”的第一節——4.1 繪製平面圖例項，專案四中任務1中圖4.1

　　五、教法分析：從整體上來說，學生對比較直觀、全部實操的CAD課程比較感興趣，相對於純理論的課堂教學學生的積極性較高;對於高職類學生，他的實際動手能力某種程度上來說要遠遠大於理論分析能力。本次課是在學習了機械製圖的平面圖形的繪製之後進行的，所以有一定的基礎，教學難度較低。

　　六、學法：為了發揮學生的主觀能動性，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，我確定了任務驅動學習法——變學生被動學習為主動學習;探究學習法——學生實踐，鞏固提高;合作學習法——積極參與，總結規律共三種學法。

　　七、教學過程 ：1.複習匯入 ，2.案例提出與分析，3.案例講解***新授知識***，4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習***任務驅動***，7.效果檢驗***總結***，8.佈置作業

　　通過本節課的組織教學，變學生被動學習為主動學習，學生積極參與、鞏固提高、總結規律，提高了課堂教學效率，激發了學生學習興趣;

　　Auto CAD注重學生繪圖能力的培養，如何實現所學即所用。可以嘗試以學生身邊的工程例項***齒輪減速器、機械傳動軸***作為教學素材，來提高學生的興趣;在平面圖教學中嘗試與實際測量教學樓圖形相結合，將實際測量圖形用Auto CAD進行繪製，調動學生積極性培養其繪圖興趣,更好體現 “工學結合”的培養模式。

　　八、AUTOCAD對教師要求

　　結合AUTOCAD課程特點，為了有效地組織教學，運用目標教學方法進行教學，在多年的教學實踐過程中，取得較為明顯的教學效果。

　　1.深入瞭解學生，進行學生分層

　　分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上，達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發揮自身潛力，並通過自身的努力達到最佳的學習效果。所以在對學生進行分層之前，必先了解學生的真實情況，再進行合理的分層。比如通過一份簡單上機任務：1.進入AUTOCAD繪圖介面，畫一圓，將其儲存至D：/班級+姓名/001.dwg;2.在上圖形介面上再畫一矩形，將其另存為D：/班級+姓名/002.dwt。通過簡單的操作可觀察學生學習基礎、運用知識能力、自學能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師瞭解，將學生劃分為三組：A、基礎紮實，學習態度積極、認真，接受、理解能力強。B、基礎一般，學習態度較積極，有上進心，理解、應用能力一般。C、學習積極性不高，自覺性差，缺乏學習信心，基礎、理解能力較差。

　　2.明確教學目標，滿足學生需求

　　教師為了滿足A、B、C三組學生不同的需求，需制定不同的教學目標。對於A類學生，教師應注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力、設計能力和實際動手能力的培養;對於B類學生，注重培養學生學習興趣、加強其基本命令使用和操作方法訓練，加強其對知識的理解、掌握，並能運用所學知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握CAD課程正確、有效學習方法;對於C類學生，培養學生學習興趣，樹立學習信心，引導學生掌握學習該課程的正確方法，加強基礎知識的訓練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。

　　3..合理佈置上機任務，充分練習所學知識。

　　為鞏固分層次教學的效果，促進學生“加強基礎、培養能力、提高素質、發展個性”，合理編排練習的層次，是教學中的一個重要環節。根據教材的特點和要求，結合學生實際，將操作訓練題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識的中等題、培養學生創新思維和自主設計能力的提高題三種類型。要求A組學生會做全部練習題，B組學生做前兩類題， C組學生保質保量地完成基本題;鼓勵B、C組學生選做較高型別的習題，並加以適當輔導，以鍛鍊學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。

　　4.細心觀察學生操作，及時啟發學生思維。

　　上機是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環，是學生運用知識，發揮創新能力的

　　平臺，是引導學生走向更高層次的舞臺。教師在學生上機時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學生上機時，需細心觀察學生操作過程，瞭解學生掌握知識的深淺程度;及時捕捉到學生思維的閃光點，並加以肯定和表揚，激發學習興趣，增強學生學習信心;發現學生不足之處，及時加以引導和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養學生良好的設計思維。對於不同的學生存在問題時，教師應認真思考，仔細分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識還不夠嫻熟?是應該給予合理提示還是應該操作演示?做到具體問題具體對待，培養學生自主觀察、思考、解決問題的能力。

　　5.分析實驗報告，進行思想交流

　　CAD課程是一門實驗性較強的課程，實驗報告也成為教學中必不可少的重要一環。根據學生的層次不同，佈置實驗報告的難易程度有所不同。要求學生將自己上機訓練的目的、操作過程、所學知識掌握情況、所存在的問題及個人的實習體會等寫下來。在批改實習報告時，更應該因人而異，對於差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關注他們每一次的進步，肯定他們進步，並提出懇切、可行的希望;對於優等生在肯定他們基礎的同時，找一些靈活性較大，有一定創新的圖形讓他們設計，把他們的設計思想提供大家參考，鼓勵其他同學採用不同方法去設計圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設計思路，培養學生的自主設計能力和設計思想。

　　分層目標教學法要注意學生層次的可變性***A B C***。隨著時間的推移，學生各方面的能力會發生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實踐中，要經常通過提問、上機觀察、測驗、座談等多種形式獲取反饋資訊，瞭解學生的情況，及時調整學生的層次與教學方法，使分層次教學達到最優化。

　　總之，通過教學實踐，分層目標教學法重視了學生個性健康和諧的發展，最大程度地激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學生間知識差距，提高了學習質量，優化了教學效果。

　　參考文獻：

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