口訣求商人教版教案

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。接下來小編為你推薦，一起看看吧!

　　教學內容：教材49頁例1 、做一做及練習十一 第1~4題。

　　目的要求：

　　使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、複習7、8、9的乘法口訣。 指名背誦

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的?

　　師：說一說，你是怎樣計算出結果的?

　　生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?

　　生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　一教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、1有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

　　師：可以怎樣列式?你是怎麼樣想?

　　生1：平均每行8面。

　　生2;平均每行7面。

　　板書：56÷8= 56÷7=

　　師：討論怎樣計算才正確?

　　生1：第一個算式對。

　　師：第一個算式對理由呢?

　　生1：因為掛成8行，所以每行7面。

　　生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。

　　教師根據學生回答板書：56÷8= 56÷7=

　　2如果掛成7行呢?平均每行幾面?

　　師：56÷7= 應該想哪句口訣呢?

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根據主題圖上小朋友的活動。

　　師：你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?

　　生1：打掃衛生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

　　生2：同學和老師一共有多少人?

　　四人小組說一說，你是怎樣計算的?

　　二完成“做一做”

　　1、出示7×4 口訣：

　　1啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。

　　2分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八

　　、、、 、、、

　　2、再出示餘下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習

　　練習十一

　　第1~4題。

　　四、總結

　　五、板書設計

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=7 口訣：七八五十六

　　56 ÷7=8 口訣：七八五十六

　　口訣求商人教版教學反思

　　用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展的，對於班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經不足於引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創設了“六一”節為老師佈置教室這樣一們數學的問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，並嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什麼平均分成幾份，求每份是多少?”“把什麼平均分，每份是幾，可以分成幾份?”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。

　　1、注重啟用課堂氣氛，創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題並獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。

　　2、巧妙設計練習，寓學習於故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由於這是一節計算課，要讓學生能用7—9的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題後，通過基本練習——-邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕鬆，又充滿自信。每位學生都踴躍參與。看著他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心裡感到很欣慰。