藥學專業畢業論文

　　隨著時代的進步和衛生醫藥體制的改革,藥學事業對從業人員提出了更高的要求。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談本科藥學專業有機化學實驗教學的改革

　　摘要：無機化學實驗是培育藥學人才的一門重要課程。本文次要從教學內容、教學辦法和網路虛擬教學等方面論述實驗教學變革，以進步先生學習無機化學的積極性，培育出高素質的使用型藥學人才。

　　關鍵詞：藥學;無機化學;實驗教學

　　目前，重點初等醫藥院校藥學人才培育目的次要是圍繞研討型和創新型展開。一個國度民族醫藥企業的弱小除了依託研討型人才外，還需求少量的技術使用型人才。中央性本科院校現已成為我國初等教育的中堅力氣，是本科人才培育的重要基地，其定位於培育為中央效勞的大批使用型專門人才。我院於2014年10月被河南省教育廳確定為第二批向技術使用型本科院校轉型的試點學校，我院藥學專業初步確定為轉型示範專業。

　　我院於2013年開設本科藥學專業，其辦學定位是為醫藥企業培育高層次的使用型人才。無機化學是藥學類專業一門重要的?課程，無機化學實驗[1]的使用性已充沛浸透到藥學的各範疇。近年來，我院把高素質技術使用型人才培育作為教學變革的方向，加大實驗教學投入，整合教學資源，把實驗室建立和實驗教學變革作為培育使用型人才的重要途徑[2]。現將我院無機化學實驗教學變革總結如下。

　　一、轉變觀念，充沛看法實驗教學的重要性

　　傳統觀念以為無機化學的實際教學佔主導位置，實驗教學為實際教學效勞，處於附屬位置。先生也普遍以為實際知識重於實驗，因而做實驗時，只是依照實驗綱要要求和步驟停止，對實驗能夠呈現的後果無預知和剖析，難以完成實際與理論教學相結合的教學目的[3]。因而，轉變觀念，變革實驗教學，增強實驗教學成為培育使用型藥學人才的重要舉措。

　　二、變革實驗教學形式

　　2.1實驗教學內容變革

　　[4]驗證性、綜合性和探求性是實驗教學的次要特點。傳統實驗教學多以驗證性實驗為主，綜合性和探求性實驗較少，先生只是機械地反覆操作程序，制約了先生的自動性和探求性。為此，我院刪減了一區域性驗證性實驗，儲存一些根本化學實驗操作，同時增強操作技藝訓練，適當新增一些設計性和創新性實驗。

　　在實驗教學程序中，不時優化實驗內容，使其更迷信、更具適用性。蒸餾***包括常壓和減壓***、重結晶及萃取別離是無機化學實驗最常用和最根本的操作，在實驗教學中，盡能夠多佈置與這些操作技藝相關的實驗。在操作訓練中，讓先生曉得並瞭解實驗操作中的留意事項;熔點、沸點、折光率和旋光度等物理常數的測定在實際教學中著重解說其原理，實驗中則著重訓練先生的操作技藝。實驗課程體系以典型分解實驗為主，精選具有綜合性和設計性的實驗專案。

　　例如，環己烯和1-溴丁烷的製備，將性質驗證貫串於分解實驗中，使先生能加深對書本上實際知識的瞭解。將熔點測定和色譜技術剖析融入阿司匹林的分解中，構成一個綜合性實驗。經過整合實驗內容，不但強化先生的根本操作技藝，還培育先生運用實際知識綜合剖析和處理成績才能。引導先生探求實驗中呈現的一系列成績，激起其探究肉體，讓先生對實際知識有更進一步的瞭解。展開設計性實驗次要是滿足藥學專業先生畢業後任務和持續進修的需求，同時也有利於使用型人才的培育。

　　例如，環己酮有多種分解道路，實驗課前，讓先生髮揚客觀能動性，設計出能夠合理的分解道路及操作步驟。課堂上教員給出文獻報道的分解道路，讓先生比照一下本人設計的道路與文獻中的有何不同，然後教員再引導先生剖析討論失掉最佳的分解道路，即用次氯酸鈉氧化環己醇失掉環己酮，此法可防止重金屬淨化環境的成績。設計性實驗教學可無效激起先生的實驗興味，且實驗後的成就感更能激起他們對無機化學的學習興味。

　　2.2運用新的教學辦法

　　[5]在傳統“灌輸式”教學程序中，先生只是一味地承受教員教授的知識，未能激起其自動性，教學後果就是先生對知識瞭解不深且不能靈敏運用。因而，變革傳統的教學形式勢在必行。我院依據開設實驗專案的特點，採用不同的教學辦法，如啟示式、示範式、討論式等。實驗前先生必需做好預習，對本次實驗的目的、原理和步驟做到心中無數，並對實驗留意事項和實驗考慮題多加考慮。上課時，教員經過發問[6]來檢驗先生的預習效果，並依據發問狀況，對教學內容有所選擇地講授，防止無重點的反覆，進步教學效率。對實驗操作，請2～3名先生課堂上示範演習，讓其他同窗找出其正確和錯誤的中央，然後教員再解說示範。這種糾錯式教學可使先生普遍存在的操作成績失掉無效糾正。乙醯苯胺的分解有兩種實驗辦法：***1***冰醋酸法。***2***醋酸酐法。實驗前，先生查閱材料比擬兩種辦法的優缺陷。用冰醋酸法分餾時溫度為什麼要控制在100～110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法參加鹽酸和碳酸鈉的目的是什麼?等一系列成績，讓先生帶著成績去考慮。做實驗時，相鄰的兩組辨別做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣先生可以互相比照實驗效果。在做肉桂酸分解實驗時，教員引導先生設計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交實驗。比照實驗後果失掉肉桂酸的最佳分解條件。正交實驗法有利於培育先生的探究肉體和科研思緒。

　　2.3應用網路虛擬實驗輔佐教學

　　[7]隨著網路資訊科技的飛速開展，其在古代教育中的使用越來越普遍。傳統授課辦法無法將有些實驗操作描繪的很明晰，先生也不容易承受。我們教研室採用靜態PPT實驗操作圖或教學視訊來講授實驗操作，先生普遍反映良好。這種教學方式能將籠統的內容轉變成生動、鮮活的知識，先生的實驗操作不標準和失誤率大大增加。此外，某些實驗因儀器特殊、藥品控制較嚴等緣由而無法展開，我們採用網路虛擬實驗教學法，先生看過講義後，在電腦上停止虛擬實驗操作並察看實驗景象。在停止每步操作時，假如正確，可持續停止;若錯誤，電腦會提示先生該如何停止，保證明驗順利停止。網路虛擬可模仿某些特殊實驗，補償了理想無法停止的缺乏，有助於進步教學質量。

　　2.4倡議綠色化學理念

　　[8]如今環境淨化越來越嚴重，已影響到人們的生活，而無機化學實驗中的試劑和原料等都會對環境形成淨化，假如處置得不恰當，危害更嚴重。在實驗教學中要無意識地援用“綠色”理念，合理設計實驗課程體系，聯絡相關實驗，將上一實驗產物作為前面實驗原料。為儘量增加化學實驗對環境的危害，在不改動實驗的前提下，儘量採用小規格的容器，如採用50ml的圓底燒瓶做反響安裝，大大增加原料和試劑的運用量。選用毒性小的溶劑替代毒性大的溶劑，如乙醇替代甲醇，甲苯替代苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學實驗中運用比擬多的溶劑，且可回收再應用。將回收的乙醇廢液經蒸餾失掉大約95%乙醇，可作為清洗劑，也可用於咖啡因的提取。對實驗發生的廢棄物讓先生加以分類、集中搜集，倒入指定中央，最初由教員一致處置，防止無害溶劑腐蝕管道和淨化地下水。

　　三、完善實驗教學考核體系，綜合客觀評定先生成果

　　[9]以往實驗成果次要是依據先生上交的實驗報告來評定，從報告上無法理解先生對知識和操作技藝的掌握狀況，因而有必要樹立一套能片面客觀綜合評價先生成果的實驗考核體系。綜合評價法可無效評定先生的實驗成果，次要從4方面對先生停止考核：***1***預習***佔10%***，次要考察先生預習狀況，包括目的、原理等外容;***2***實踐操作才能***佔30%***，教員考察每組先生的安裝裝置和操作標準與否等;***3***考勤及紀律***佔10%***;***4***操作考核***佔50%***，次要以抽題方式停止，考察先生根本操作掌握狀況。經過這一年的變革理論證明：綜合考核方式更能惹起先生對實驗的注重，更能客觀評價每一位先生。中央性院校本科藥學專業無機化學實驗教學變革的目的就是進步先生學習無機化學的積極性，培育出具有技術使用型潛力的優秀人才。雖然實驗教學變革獲得了一些成果，但是時代在開展，技術在提高，教學變革也應與時俱進，要積極汲取其他院校教改的成功經歷，不時探究，不時完善無機化學實驗教學體系。

　　參考文獻：

　　[1]李如章，王書華.無機化學實驗[M].北京：迷信出版社，2005.

　　[2]柯方，周孫英.無機化學實驗對藥學專業先生素質培育的討論[J].根底醫學教育，2013，15***4***：394-396.

　　[3]唐振林，高吉仁，李惠民，等.高職藥學專業無機化學實驗教學的變革探究[J].衛生職業教育，2014，32***15***：92-93.

　　[4]付蕾，範卓文，張立劍，等.變革藥學專業無機化學實驗培育先生創新才能[J].實驗室迷信，2012，15***6***：146-148.

　　[5]宋爾群，宋楊.藥學本科無機化學課程和實驗教學討論[J].藥學理論雜誌，2013，31***5***：398-400.

　　[6]劉春萍，劉剛，孫林，等.基於成績教學法的無機化學實驗教學案例[J].實驗迷信與技術，2011，9***5***：142.

　　[7]熊萬明，陳金珠，陳清，等.網路課程輔佐下無機化學實驗的教學變革研討與理論[J].化工初等教育，2014***6***：57-59.

　　[8]趙麗娜，陸國志.高校化學實驗中綠色化學的研討[J].實驗技術與管理，2013，30***2***：179-181.

　　[9]姚建文，王虎，孫海軍.藥學專業無機化學實驗教學形式變革的探究[J].中國科教創新導刊，2011***1***：26.

　　>>>下頁帶來更多的