學生勵志讀後感

　　學習經常有焦頭爛額的時候，那麼就需要來一些勵志文章鞭策著。學生讀完勵志文章，有哪些收穫呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　愛國的情懷是每個人都有的，生活在這片養育我們的土地上，聽著國歌響起，無論對生活有多少抱怨，還是會對祖國肅然起敬。祖國，我們的另一個媽媽啊!高中生們寫了一篇關於愛國勵志文章的讀後感，字裡行間無一不體現愛祖國的偉大情懷。

　　讀過《心繫祖國，健康成長》一書，令我感慨萬分。我深深為書中主人公的愛國主義精神所折服，更為自己是一個炎黃子孫而自豪。

　　人的一生中，最崇敬、最偉大的字眼莫過於“母親”和“祖國”。古往今來，無數仁人志士為了維護祖國的尊嚴，不惜拋頭顱、灑熱血。無論在哪裡，中國人民的心總是與祖國緊緊相連的。1931年秋，吉鴻昌將軍出國考察，在美國紐約，因別人把他誤會成別人把他誤會成日本人，他專門用毛筆在木牌上寫了“我是中國人”幾個醒目大字，然後掛在胸前，昂首走在紐約的大街上。

　　我被吉鴻昌將軍那種強烈的愛國主義精神深深感動，更為中華民族那種不畏艱難，自強不息的高尚品質所服。吉鴻昌將軍不求名，不求利，為了國家可以犧牲一切，所做的一切也都是為了祖國，這正是中華民族所擁有的百折不撓頑強拼搏的意志。

　　2004年雅典奧運會上，在男子110米跨欄決賽中，中國選手劉翔榮獲金牌，成為第一個獲得奧運會田徑短跑專案世界冠軍的亞洲人和黃種人。我感受最深的就是劉翔在賽後接受記者採訪時說的一句話：“我相信對於黃面板的中國人或者亞洲人來說，我實現了一個不大不小的奇蹟……我不會輸給任何人，包括歐美選手。相信我，沒錯的。”

　　是啊，一個人有了志氣，有了能力，有了信心，有了人生所向往的目標，有了強大的祖國作為後盾，就能戰勝一切，超越自我，攀登上世界的高峰，成為民族的驕傲，民族的榮耀。劉翔，他的成功不僅是個人的成功，還標誌著民族的驕傲，民族的成功;他以堅強的意志和不懈的奮鬥戰勝了自我，超越了自我，還為自己的前途鋪下了一條星光大道。他勵志圖強，要為中國民族爭氣，贏回榮譽，重振國家的聲威。他做到了，他憑藉自己頑強的毅力與恆心，終於獲得了成功，為民族爭了氣。難道這一刻的勝利不值得珍惜嗎?

　　愛國，就要急祖國之所急，想祖國之所想，隨時準備報效國家。作為跨世紀的接班人，我們更要從一點一滴做起，時刻要把祖國的利益放在第一位，絕不做有損國家尊嚴的事。在校園裡，我們應該好好學習，奮發向上，不斷提高自己的愛國意識;在同學遇到困難時，主動伸出援助之手;在平時的言行舉止中，我們要講文明，要對人有禮貌，不亂講髒話……

　　這些雖然都是小事，可把這些小事做好了，同樣也是一種愛國的表現。要知道，我們的一言一行，代表的不光是自己，更是代表著個國家的形象。可是在我們周圍總有那麼一些人，他們讀書的目的不是為了報效國家，而是為了出人頭地、為了自己的前途;他們張口閉口外國如何如何，而把自己的祖國貶得一文不值。這些人和書中的主人公相比，難道不覺得慚愧嗎?

　　讀完《心繫祖國，健康成長》這本書後，我深深感到自己作為二十一世紀的學生，肩負著時代賦予的神聖使命，從現在開始就要把自己的成長同祖國的前途命運緊密聯絡在一起，努力學好本領，提高文化素質，樹立崇高的理想，憑藉自己頑強拼搏的意志戰勝一切困難，不懈地奮鬥，超越自我，用掌握的知識去描繪祖國更新更美的藍圖，用勤勞的雙手把祖國建設成社會主義強國，使祖國以嶄新的面貌屹立於世界東方。

　　篇二

　　文/邱紅梅

　　最近讀了由孟繁華博士主編的《賞識你的學生》一書。在這本書中講述了一個個閃現著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已為人父人母的過來人對教育的感激和期盼，有一個個曾經或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點評分析為我們指點迷津……通過這些精彩的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智慧理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，揭示了教師要善待每一個生命的教育理念;折射出幾個永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激勵、寬容……

　　什麼是賞識教育?

　　在這本書中有這樣一個故事：有一個高中女生，每天5點半起床，6點多上學，吃完晚飯就做作業直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說：“我的數學老師說我沒有數學腦子!”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了……”於是震驚的父親給女兒換了一個教育環境。女兒第一次接觸法語，她的法語老師就讚揚她很有語言天賦;數學老師稱她能“優雅且具有創造性地解決數學難題”;更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生!”這些讚揚就像是興奮劑讓女兒自信得令父親感到陌生，一些父親並未發現的特質開始呈出……這是一個成功的賞識教育事例。一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。這就是“皮格馬利翁效應”，或稱為“羅森塔爾效應。”賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。

　　賞識其實可以很簡單。它也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到環湖賽跑的起跑線上的引領。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

　　賞識是博愛精神的體現。正如前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”的確，賞識成績優秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，而教師在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進是錦上添花;但千萬別忽視了更多的學生——“中等生”和“差生”，這些學生往往是佔了多數，教師對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關愛和呵護。每一個學生，不論他們的學習成績是否優秀，不論家境的貧與富，不論其他老師曾經給他們什麼樣的評價，他們之間都應當畫上等號。

　　表揚你的學生請在大庭廣眾之下，批評教育你的學生請在單獨的環境下進行。

　　每一個學生都是不同的個體，我們必須包容他們的缺點、過錯、不良的行為習慣、參差不齊的學習成績……俗語說：“金無足赤，人無完人”，何況他們還是孩子。當學生出現過失或者遇到困難的時候，他們需要的是幫助，而不是一味的責備和批評，作為老師的我們往往是他們最想獲得幫助的物件。常聽到學生家長說：“你們老師說上一句話，頂得上我們家長說十句話。”這表明學生對老師的信任有時候勝過家長。老師的讚揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。在賞識教育的環境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。

　　這讓我想起了我的一個學生，他是一個性格內向、學習成績比較靠後、課堂作業總是最後一個完成、上課從來不舉手發言而是靜靜地坐著不說話、媽媽有時候批評兩句就會掉眼淚的男孩子。有一天我把他獨自一個人叫到了我的辦公室和他聊起了天，告訴他男子漢應當更大膽一些，積極一些，不要怕犯錯誤。我在這樣的環境批評了他，他卻沒有掉眼淚。在這以後，我看到了他在課堂上怯怯地舉手回答問題，我毫不猶豫地投去讚許的目光並請他來回答問題，即使他答得並不好，我還是及時地表揚了他。漸漸地，他在課堂上越來越活躍，課堂作業完成的也越來越好;家長也反映孩子能在家裡和他們有說有笑，愛提問題，敢於表現自我了。

　　當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態度給予及時批評。我們一定要記住，學生不是教師勞動的一個簡單的產品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。也請記住批評教育你的學生請在單獨的環境下進行，表揚你的學生請在大庭廣眾之下。

　　讓我們牢牢記住賞識教育的原則吧!

　　信任孩子——學會崇拜，學會自豪。

　　尊重孩子——學會傾聽，學會請教。

　　理解孩子——學會感激，學會陪伴。

　　激勵孩子——學會發掘，學會分享。

　　寬容孩子——學會反思，學會等待。

　　提醒孩子——學會批評，學會分擔。