傾斜的傘教學反思

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，下面是為大家準備的，希望大家喜歡!

　　範文1

　　這學期，我任教三年級語文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節見真感情，表現了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。

　　本文在結構上最明顯的特點，就是前後兩部分內容穿越了時空。傘下的人物發生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊。後來，外公變得蒼老，而“我”已經長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。

　　通過這節課的教學，學生的心靈受到了一次洗禮。上完這節課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認真地和學生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細節，和學生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。在課堂的最後，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說昇華了情感，讓學生能夠聯絡到自己的生活，聯想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發現愛來自老師、同學、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。

　　《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，學生的體驗，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學生在初步領悟課文內容時靜靜地默讀，教學的效果可能會更好些。

　　在今後的教學中，我會努力創設自主、探究、合作的學習模式，讓學生融入文字，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學生在學習知識的同時，會學會做人。

　　《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學的思索，更是人生的思索。

　　範文2

　　《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我主要從以下兩方面入手：

　　一、品讀課文，體會感情。

　　在這節課上，我設計了多種朗讀形式，我採用默讀、分角色讀、大聲讀、範讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，並在朗讀中抓住重點詞句進行體會，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程。

　　二、拓展延伸，感情昇華。

　　通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。也懂得了去回報愛，付出愛，所以在學完課文後，我給學生提供了自我展示的一個時間，每個小組各選了一種表達愛的方式進行創作展示，使課文中的情感得到了昇華。

　　在強調"自主、合作、探究"的教學方式下，我努力創設自主、合作探究的學習環境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。整堂課中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。

　　在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力於培養學生的語文綜合素養。也存在一些不盡之處，比如，沒能準確地把握時間，導致學生朗讀的時間不夠充分，後面的學習也有些倉促;在學生學習的過程中，互相之間的評價有些少，使這節課的教學留下了些許的遺憾。

　　範文3

　　這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我只要從以下兩方面入手：

　　1、引導學生認真讀懂課文，在反覆讀課文的基礎上，抓住課文對前後兩個場景的描寫，並通過想象再現兩幅畫面。一幅是：雨的世界裡，一個鬢髮雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋溼了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界裡，一個鬚眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋溼了。她似有所思。學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到後來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的***之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

　　2、引導學生抓住人物的神態等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物***特別是外公***的神態，透過人物的神態可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態，是由當年的“笑眯眯”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年後的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由其神態可以看出其情感的變化時由當年施愛於晚輩而高興，到後來得到晚輩的關愛，受到了愛的回報而激動。“我”則是有當年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年後“心熱”“不知不覺中”“做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導學生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關愛，而且應該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界裡。

　　
的人還：