企盼世界和平的孩子教學設計

　　《企盼世界和平的孩子》是北師大版六年級上冊的課文，課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的訊息後，發憤學習、自強不息，決心完成父親未完成的事業——為世界和平作貢獻。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《企盼世界和平的孩子》教學設計

　　教材分析

　　本單元以“地球家庭”為主題來編排，《企盼世界和平的孩子》《黑孩子羅伯特》《瑞恩的井》和《陽光面板》都是通過人物的舉止、言行表現人物的美好心靈，滲透“和平”、“民族”、“種族”、“責任”、“給予”等內容，令人震撼不已。

　　《企盼世界和平的孩子》講述中國男孩雷棣在得知父親為維護世界和平捐軀後，自強不息，努力提高自身能力、素質，以求完成父親未完成事業的感人事蹟。

　　學生分析

　　學生經過前五年的學習，已具備了課前參與的能力：查詢資料、自學生字新詞、初讀課文了解文章大意、質疑。學生是帶著問題，帶著對課文內容的初步情感體驗走入課堂，他們希望在課堂中解惑，也希望在課堂上和師生交流，展示自己，更希望在課堂學習的過程中，掌握一把把“金鑰匙”。

　　教學目標

　　1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、瞭如指掌。

　　2.學習先概括後具體的介紹方法。

　　3.默讀畫批、情感朗讀、小組討論、全班交流，瞭解人物的所作所為， 理解人物的思想品質。

　　4. 熟讀課文，激發學生熱愛和平、奮發向上的思想感情，學習雷棣自強不息、腳踏實地的精神。

　　教學準備

　　課件、背景音樂

　　教學重點、難點

　　體會雷棣熱愛和平的美好願望及自強不息的精神。把握雷棣成長經歷中的作為。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入：齊讀課題《企盼世界和平的孩子》。大家通過自學對這個孩子有了什麼初步的瞭解?強調重點：他的父親是為了維護世界和平而殉難於別國他鄉的。他要完成父親未竟的事業。在深入學習課文之前，先交流一下自學生字新詞的情況：

　　二、集體交流自學生字的情況：

　　A需要提示大家讀準字音的有：棣 眸 殉 盔

　　學生把正確的讀音寫在黑板上，示範拼讀、帶大家一起讀。

　　有能力的學生製成課件，演示給大家。

　　B交流自己查詢的新詞：繼承 回眸 殉難 瞭如指掌

　　學生交流時，要說出自己使用什麼方法瞭解了詞義。如拆字法、聯絡上下文理解、查字典、聯絡生活實際、反覆誦讀猜測等。

　　三、初讀課文：思考後交流

　　1、全文的主要內容?交流資料，提出不懂的問題。

　　2、雷棣知道爸爸是為了維護世界和平而犧牲後，他做了什麼?***概括、具體兩種答案***從中你感受到什麼?

　　第二課時

　　一、回憶上節課講的內容，***概括回答全文的主要內容***補充質疑：

　　二、補充畫批：雷棣知道爸爸是為了維護世界和平而犧牲後，他做了什麼?***概括、具體兩種答案***從中你感受到什麼?

　　三、集體交流：***先小組討論，然後全班交流***

　　***概括回答***雷棣在得知父親類潤民為維護世界和平捐軀的訊息後，有了自強不息、發奮圖強的動力，決心完成父親未完成的事業——為世界和平做貢獻。

　　***具體回答***1、父親的死，讓雷棣意識到自己已經成為一個小男子漢，應該幫助媽媽減輕生活的壓力，因此生活上倍加關心媽媽;——肩負責任

　　2、關心國際政治，特別是關心那些在戰亂中受傷害的婦女兒童;——關心政治

　　3、發奮讀書學習***參加各種競賽專案，並取得優異成績，讀古代史書名著，努力學習外語***——發奮讀書

　　4、謝絕別人的幫助，決心靠自己堅持不懈的努力去完成父親未完成的事業;——自強自立

　　5、寫信給前任聯合國祕書長，表達了失去親人的巨大悲痛，以及自己頑強的意志。——繼承遺志

　　在進行以上討論的過程中，出示課件，提示先概括後具體的寫法。

　　四、小結：再讀開頭和結尾，感受文章帶給我們的震撼。

　　配樂朗讀：第二自然段。大家齊讀最後一段

　　通過我們一起深入學習課文，經過大家熱烈的討論，我們又結識了朱棣這樣一個為了完成父親未完成的事業而發奮努力、自強不息的好少年。此時此刻，說一句你最想說的話吧。

　　***可以說自己最感動的一點，最大的收穫，可以對朱棣說、可以對自己說、可以對大家說……參考丁丁、鼕鼕的話***教師應抓住朱棣是一個有志向並能從點滴做起自強不息這一點進行強調。

　　全班交流時，要注重讀書。

　　例：以小組為單位，與全班同學交流時，組員甲要先讀文字再談理解，其他成員補充後也可以再讀，讀的情感要進一步加深，還可以請其他同學評讀，或請大家齊讀等。

　　全班交流時，要注重及時評價，以引導學生理解的步步深入。

　　例：學生讀到“他會悄悄為媽媽掖被角”、“會再三叮囑媽媽去醫院”時，都能體會到他會關心媽媽了。但不能停留在這個層面上，要重點體會“懂事了”，關心、照顧媽媽是自己的責任。不僅關心親人，還關心戰亂中的婦女兒童，關心著爸爸未竟的事業。

　　全班交流時，要注重提倡好的學法。

　　例如前牽後掛理解重點句子、抓重點詞句理解段落、聯絡生活實際理解、體會修辭方法理解、體會“比較”等寫法理解等等。***

　　五、作業：把雷棣的故事講給家人聽。仿文中的寫法用先概括後具體的段式寫一段話介紹自己的一個優點。

　　《企盼世界和平的孩子》說課稿

　　一、教材分析：

　　《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學語文教材六年級上冊第六單元“地球家庭”主題中的一篇精讀課文。課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的訊息後，發憤學習、自強不息，決心完成父親未完成的事業——為世界和平作貢獻。

　　課文重點記敘了雷棣發憤讀書學習及決心靠自己的努力實現願望這兩件事，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。“責任”“成長”等主題也蘊含其中，通過深入學習，能夠培養學生勇於承擔責任、自強不息的精神品質。本文是這個單元的開篇課文，學好本文，有助於深入理解本單元主題——“地球家庭”，讓學生明白：我們共同生活在一個美麗的藍色星球上，相互依存，誰也離不開誰，熱愛和平、維護和平是我們共同的願望。同時，為學習下一個教學單元“戰爭”作好鋪墊。

　　二、學情分析

　　六年級的學生具備一定的朗讀能力，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過他們社會閱歷淺，生活積累和情感體驗少。加之，由於長期生活在和平、優裕的環境中，很難將小家的不幸、國家的災難、地球的和平與自己的實際生活相聯絡。因此，在教學中要儘可能利用多媒體資源創設生動、可感的教學情景，讓學生能更具體地感受“世界並不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認識當今世界局勢，樹立熱愛和平、維護和平的思想觀念。

　　三、學習目標

　　根據本課的內容，結合單元教學要求與學生學情的分析，我將本節課的學習目標確定如下：

　　1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。。

　　2.引導學生抓住含義深刻的句子，理解人物的內心情感;

　　3.引導學生學習雷棣熱愛和平、自強不息的精神。。

　　學習重點：通過理解含義深刻的句子，體會人物的精神。

　　學習難點：學習主人公熱愛和平、發憤圖強的精神，激發熱愛和平的思想感情。

　　四、說教法與學法：

　　新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，我主要運用情景教學法和點撥教學法，重在引導。考慮到六年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用自讀品悟法、探究學習法學習課文。

　　五、學習準備

　　學生準備：蒐集有關維和部隊、戰爭、和平的資料。

　　教師準備：相關課件

　　六、說教學過程

　　在教學這篇課文時，我設計了以下四個版塊。一是複習舊知，匯入新課;二是精讀感悟，加深理解;三是再讀書信，昇華主題;最後是課後練筆。在第一個模組中我安排了聽寫詞語、概括課文主要內容，並有選擇性地用上聽寫的詞語這兩個主要環節。這樣安排主要是檢測對學生生字新詞的掌握情況，讓他們在聽寫過程中既能有所收穫，又能找出自己的不足，以達到促進的作用。在進行了字詞訓練後，再讓他們根據聽寫的詞語概括課文主要內容，這是一舉兩得，既能檢測他們等課文內容的瞭解情況，又鍛鍊了他們的遣詞造句及口頭表達的能力，從多個角度去提升他們。

　　第二版塊是我今天教學的重點。葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”新課標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。　在本環節我還有意滲透教給學生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字後的內容，讓文字有畫面感，可以傳情達意。我還想告訴學生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀佔螯頭，要抓住文字中關鍵詞句，感人鏡頭進行感悟品味。在這一教學環節，我抓住體現人物精神的幾個重點事例，以自讀合作探究為本，讓學生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文字內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無可替代的功能。從而讓學生感受到雷棣成長的迅速，雷棣的自強不息的精神。

　　在第三個版塊，我設計了讓學生誦讀雷棣寫給聯合國祕書長的信，然後出示戰爭圖片，引導學生談談對戰爭的看法這兩個環節。誦讀雷棣的書信目的是對課堂教學予以拓展延伸，讓學生能更近距離地走近雷棣，瞭解雷棣，從而更好地理解課文內容，體會人物的情感。在學生了解到課文的主題後，播放戰爭畫面，意圖是使生在和平環境中的學生直面戰爭帶來的苦難，能給他們更為深刻的感受：要和平不要戰爭!這樣他們才能真正體會到雷棣對和平的企盼了。

　　在第四版塊，我設計了一個小練筆，意在閱讀教學過程中進行語言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一，協調發展。“讀寫結合”，是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。今天在課堂上我想已經不是孩子們在代替雷棣表達了，而是他們在表達自己對和平的企盼之聲了。也許今天學生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是最熱切的，發自內心的。

　　由於本人專業知識，教學能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專家領導，老師多批評指點，在今後的學習和工作中，我會不斷地去提高和完善自己。謝謝大家。