初中英語相關的教學方法_英語作文

　　初中英語方面的教學是包含許多方面的，例如作文和詞彙記憶等等。下面是小編給大家整理的初中英語相關的教學方法，供大家參閱!

　　初中英語相關的教學方法篇1

　　英語寫作是一個厚積而薄發的過程。然而在教學過程中，筆者發現學生厭煩寫作，教師厭煩批改。實踐告訴我們，降低寫作難度，培養寫作技巧，以鼓勵評價為主等方法均可從不同程度上調動師生的積極性。

　　1.降低門檻寫作文。很多學生英語寫作水平無法提高，還源於他們缺乏自信。這時我們教師不妨降低寫作的門檻。《課程標準解析與教學指導》一書中也指出：寫的活動有多個層次，如填空、連句成文、仿寫、改寫、寫提綱、寫初稿等。在教學中我注意觀察，初一的學生受詞彙量限制，若一開始就讓每個學生都完成80字的作文，會挫傷一部分同學的積極性，同時也加大了學生的作業量。在多次實踐後，筆者發現，仿寫、改寫及寫提綱較適合初一的學生。

　　2.追趕時尚寫博文。在教學實踐中我們發現，許多學生一看見限字作文就已經產生了畏難心理，我們經常看見有的學生邊寫邊點字數。這令我想到了時下較流行的微博。微博之所以這麼快就為大眾所接受，就是因為它篇幅短小和及時交流，即使寫作水平不高的人也能參與。於是我鼓勵班上每位同學準備一本英語微博本，每週寫2至3篇英語微博。在內容和字數上我沒有做太多限制，很多同學對於我這個新鮮想法都躍躍欲試。就連平時那些英語基礎較弱的同學也都積極參與到寫作微博上來。

　　3.暢所欲言說作文。傳統觀念中作文是一種書面表達。若每次都通過書面表達來呈現作文的話，不但教師的批改量大，學生的參與積極性也不高。所以在日常教學中我有意識地讓學生通過“說”來完成一些作文。牛津英語新教材大都選用了初中生感興趣的話題，我就充分利用每個單元的Reading中所提供的話題元素，給出一些關鍵詞，讓學生在課堂上覆述話題、縮寫話題。

　　二、苦練基本功，重視寫作技巧培養是關鍵

　　1.紮實基本功

　　***1***注重積累。“巧婦難為無米之炊”。詞彙就如同建造大廈時的磚塊，缺少了它，再豪華的房子也只能是紙上談兵。初中生詞彙量有限，“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，所以教師應該做好督促者這個角色。每天堅持少量默寫，督促學生溫故而知新。對易混詞彙要講解透徹，避免使用錯誤。

　　初中英語相關的教學方法篇2

　　隨著社會的發展，人們對英語學習的要求越來越高，當然也越來越重視。從事初中英語教學十餘年來，我深刻感覺到初中英語教學的成敗，關鍵在起始年級。

　　可現階段初中英語教學也面臨著一些困惑：

　　一、小學初中英語教學脫節。初中起始年級英語教學，起步艱難。 表現之一：學生英語水平參差不齊，無法開展班級集體教學。 表現之二：學生進入初中不再對英語課程充滿新奇感。

　　表現之三：七年級上學期往往有10—15 %的學生掉隊，無法跟班上課。

　　一、***小學教學基礎不實，欠賬太多 ：

　　1.課程開設混亂。

　　一些學校按部頒標準開設並開足英語課，部分學校卻未真正開設好或未落到實處，尤其是偏遠的鄉村小學。

　　2.教學重形式，輕過程。

　　3.重口頭練習，輕筆頭作業。

　　4.重課內，輕課外。

　　5. 過分迎合兒童好動的心理特點，忽視對兒童求知慾得滿足。

　　6. 重瞬間效果，輕知識的鞏固和資訊反饋。

　　二***、初中教學忽視銜接 ：

　　1.忽視學生學習興趣的鞏固和延續。

　　2. 忽視及時突破英語學習的階段性難關。

　　3. 忽視語言的交際性。

　　4. 忽略學生個體差異。我們必須承認學生的個體存在差異。

　　5. 師資配備上重畢業年級，輕起始年級。

　　針對上述問題，做了一下思考與對策

　　1.加強協調，增強小學初中英語教學、教研的相互聯絡和溝通。

　　小學、初中英語教師應該互相聽課、相互學習。小學老師應該知道他所教授的小學英語到初中入學時應該是怎麼樣的情況，達到何種標準;初中老師更應該與小學老師進行教研，瞭解小學英語的整體學習內容、學習情況、學生對英語的掌握情況;更便於初中教師對學生進入初中後的英語教學。

　　我來自於一所九年制學校，我有幸到小學聽了幾節小學英語課，更有幸到小學教了一期三年級的英語。因此，通過上課和聽課，瀏覽小學英語教材，讓我對小學的英語教學和學生應該掌握的英語知識有了初步的瞭解。同時，根據我和小學英語教師的溝通，請她在教學中注意對學生的音標和英語書寫的規範。這樣，基本就能對小學英語的學習掌握了也請到小學老師協助做好初中英語學習的鋪墊。

　　2、學生進入初中後，英語教師.要研究起始初中年級學生生理、心理特點及認知規律，按規律辦事。

　　1***聽覺、發音系統完全發育成熟，學生的發音器官達到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調的細微差異，口舌能準確地模仿各種聲音。十

　　二歲以後發音器官的效能開始走下坡路。

　　2***思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，並逐漸佔據主導地位。

　　3***記憶、分析、比較的能力開始迅速發育和成長，開始能夠有意識地控制自己，並能較長時間地集中注意力，專心學習。

　　4***初一學生一般愛說、愛動、愛模仿，善於表現自己，希望得到他人肯定，對說英語羞怯感比較少。對於這一點，只要老師掌握好了，能激發並保持學生學習英語的濃厚興趣和學習積極性。

　　3.抓好語音教學。

　　語音教學是初中起始年級英語教學的關鍵。語音教學的關鍵，是培養學生見詞能讀音，聽音能寫詞的能力。

　　1***字母

　　字母發音要準：母音字母、子音字母。音素分析。

　　學習字母之後，引導學生學會查字典：強化對字母的認知

　　通過閱讀解釋、定義，學會用英語思維;便於自學，查詞典本身就是學習。

　　5***單詞拼讀與拼寫的內在聯絡。

　　詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞彙的音和形的教學中，要注意音和形的統一結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯絡起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯絡起來，並通過反覆練習，在大腦高階神經活動系統中建立起牢固的條件聯絡，其中包括各個具體的詞的音和形的聯絡，以及一類又一類的詞的音和形的模式聯絡。學生既能見形知音，又能

　　因音而記形，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律。

　　6***鼓勵學生嘗試自己拼讀、拼寫單詞。

　　4.初中教師要研究小學教材、教學，做好教學的銜接和過渡。

　　1***摸清學生英語學習的現狀。

　　2***梳理小學相關知識並研究其與七年級教學內容的聯絡，做好複習和鞏固。

　　3***利用三週左右的時間處理語音教學、複習鞏固小學學過的內容。

　　5.注重鞏固和延續學生的學習興趣。

　　1***情感的投入。

　　⑴上好導言課。

　　***讓學生了解教師;讓教師瞭解學生;讓學生了解初中英語學習的意義、特點、策略、要求等***

　　⑵獲得學生的敬佩和信賴。

　　2***教學的藝術。

　　***將複雜的內容簡單化，枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化***

　　3***成功的體驗、學有所獲、 享受樂趣。

　　⑴放慢教學進度。

　　⑵降低教學難度。

　　⑶減緩思維坡度。

　　6.言傳身教，培養學生良好學習習慣

　　首先，要養成學生每天朗讀英語、聽英語課文錄音、上課大膽開

　　口的好習慣。

　　其次，要幫助他們儘快掌握好正確的書寫形式，提高書寫速度。 然後，還要促使其預習習慣和複習習慣的養成。作業習慣也是一個很重要的習慣。

　　另外，還要養成學生背記單詞，聽寫、默寫單詞的習慣。

　　最後，要養成學生聽課、記筆記和整理筆記的習慣。課堂上主動發言，參與合作學習。

　　7.培養記憶力，突破詞彙量。

　　1***研究記憶的規律。

　　外語學習的過程是記憶與遺忘作鬥爭的過程。

　　記憶是一種心理能力，它是外語學習心理活動中的一個十分重要的組成部分。外語學習、記憶、遺忘有著十分密切的關係

　　記憶是一個複雜的過程，因此有眾多因素影響記憶。

　　一是個人心理因素。培養學生良好的心理素質。

　　二是覺醒程度。

　　三是重複的次數。教師和學生在教與學的過程中，儘量做到多重複、多鞏固，尤其是在起始年級。

　　四是外語材料。教師儘可能給學生篩選並提供好適合該年級學生閱讀的外語材料，儘量用能引發學生興趣和智力的材料。

　　8、全面訓練，確保課堂教學的落實。

　　1***控制教學進度。

　　根據教材和學生掌握英語學習情況，安排並調整好教學進度。不

　　能只追求進度而忽略了學生對知識的掌握程度，要讓每一個教學步驟達到應有的教學效果，不能草率了事。做好教學的有效性，因才***材***施教。

　　2***確保聽說過關。

　　重視初一英語的聽力，包括教學聽力材料和教材的課文材料，讓學生多聽、多跟讀。課堂上，可以限定時間要求學生快速讀課文，考察學生在規定時間內讀該課文的次數。教師儘量用英語課堂上課，最開始時，可以翻譯成漢語，教師多說、學生多聽，自然就熟能生巧了，學生就能明白了。同時，教師要給予學生用英語回答問答問題的習慣，讓學生用英語參與到教學中來了。最開始可以英漢共用，教師可以引導;學生逐漸就能獨立用英語表達了。

　　3***保證教學重點筆頭會運用***重點詞彙，核心句型***;重視學生得造句練習。

　　詞彙的學習，可以放在句子中進行學習，更應運用於造句。當然，在運用於造句之前，要會寫重點詞彙和核心句子，所以要求學生多讀、多記、多寫。如：I found it difficult to get to sleep.***我發現很難入睡。***學生記住了這個核心句子，就能運用好I found it ……類似的句子。

　　4***做好一課一練，確保一課一得，把問題解決在課內。

　　教師在教學中不要滿堂灌，要給予學生足夠的時間消化知識，所以在課前教師就要考慮到根據本節課所學的內容設計好相應的練習題，讓學生在課堂內完成並訂正。如果發現了學生存在的問題，可以在課內及時講解，再練習。

　　5***一節課、一個單元沒有90%以上的學生達到優秀應認真做好反思和補救。

　　總之，我認為初中英語教學成敗關鍵在起始年級。

　　初中英語相關的教學方法篇3

　　一、興趣維持

　　眾所周知，興趣是最好的老師。剛上七年級的學生在小學已學了四年英語，具備了初步的英語語感，大部分學生都樂於在課堂上開口說英語。那麼我們老師所面臨的，就不再是如何培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種寶貴的學習興趣了。讚美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在儘量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續的激情延續英語的學習。 二、大聲朗讀

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成敢於開口，大聲朗讀的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我一直認為任何一個學生，只要他***她***願意開口讀、說英語，那麼他***她***這一生的英語學習都將不再存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列為重點關注物件，採取一切鼓勵措施，努力使其先張口，再出聲，最後大聲朗讀，並堅持這一良好的英語學習習慣。

　　三、書寫規範

　　英文書寫的端正與規範，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣佈：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受

　　到懲罰。嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生***如果有的話***，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予表揚，在全班範圍內樹立榜樣。也許我們會驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文單詞卻完全可以寫的非常端正。他們日後的英語試卷，儼然一個優秀生的卷面一般。

　　在七年級第一學期的後半階段，一般都會開始進行簡短的初級英文寫作。那麼我們的老師在作文評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的嚴抓狠治，相信班級內會形成一個端正書寫英文的良好氛圍了。

　　四、單詞教學

　　很多時候我們不得不承認，初中三年學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從記憶單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向學生講述正確的記憶單詞拼寫的方法，同時幫助他們摒棄在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來記憶單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

　　1. 利用早自修跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在每天的早自修跟讀的時候，可以自己報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最後才要求學生開始記憶單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裡為數不少的新單詞的拼寫，這樣可以在一定程度上減輕學生記憶單詞拼寫的負擔。 此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”的 英文單詞拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來記憶單詞拼寫的習慣***雖然做到這一點非常難，一個班級大概只有30%的學生能快速理解並掌握這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯絡*** 在開學階段的教學過程中，對學生的單詞聽寫檢查方面，我們最好能做到因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫記憶的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫經常性的不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

　　五、音標出現

　　不同的英語老師對音標出現的時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

　　並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎相對薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標教學，我想這無疑大大的加重了這一部分學生學習英語的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我們完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐步地讓學生認讀大部分的音標，逐漸地幫忙學生掌握利用音標拼讀大部分單詞的技巧和方法，而不必急於在兩、三節課裡專門進行音標教學。相信學生在初中三年的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　六、課堂模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七年級開學階段的座位編排上，儘量取得班主任的支援，以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。 在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會參與操練展示，尤其是每個單元的SectionA***包括SectionB的前半部分***的句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為進一步擴充套件學生課外單詞量的一種輔助手段***在班級學生能夠承受的條件下，可予以考慮***。

　　七、課件製作

　　如今利用網路資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課文錄音、教材圖片甚至完整的flash或video格式的教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自己的課堂模式及教學程式，我們老師還可以專門為自己製作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。事實上不難發現，只要認真備課，積極動手，精心製作自己的原創課件，相信我們每個老師在課件製作水平和技巧上也能得到很大的提高。

　　八、後進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在開學階段的教學過程中立即給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重新樹立學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，也並非是完全不可能的事情。 綜上所述，七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能為圓滿的完成初中三年的英語教學工作，創造一個良好的開端，進而為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。