語文預習的正確方法

　　不管做什麼事情，都要做好充足的準備。在學習中，這種準備就是課前預習，那麼同學們該如何預習語文呢?下面是由小編整理的，僅供參考。

　　：明確目標，區分情況

　　課前預習需要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對於一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發。

　　：掌握方法，培養能力

　　大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：

　　一讀，就是要將課文讀正確、流利，瞭解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應做到反覆讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優美的詞句積累下來，豐富自己的語言。

　　二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然後藉助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及註釋，並將註釋標註在書上，便於理解，加深印象。

　　三查，這裡的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，蒐集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，蒐集並查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的瞭解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。

　　四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神內涵。中低年級許多有關季節的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。

　　五想，能圍繞文章的主要內容進行思考，可以帶著課後的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預習有成果，要根據學生的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恆，養成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。

　　：質疑問題，循序漸進

　　朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師要鼓勵學生質疑問題，只有帶著問題去讀書的學生收穫才最大。在讀課文的過程中，需要發揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文後對疑難問題或查字典，或查詢資料，或請教同學、老師，交流討論解決。“學源於思，思源於疑。”只有真正養成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。

　　運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：

　　***1***通讀課文。看新課題目，想問題，之後初讀課文，邊讀邊標註出不理解之處。

　　***2***理解並掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。

　　***3***結合課後練習和自己的問題進行思考，查詢和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發現一些新的有價值的問題。

　　***4***將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經過這樣反覆、用心地閱讀，學生對文字會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。