小學生課前預習有哪些方法策略

　　在我們求學階段，無論哪一學科的老師，都會叫我們預習課文。預習真的這麼重要嗎?課前預習是提高學生學習效率的一個重要措施,也是培養學生自主學習能力的手段之一.以下是關於預習常用的方法。現在的學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，所以在日常的教學中應重視對學生預習方法的指導。

　　小學語文課前預習的策略

　　預習，是上課前重要的準備工作，它是學生接受新課知識、學習的第一步，對於新課知識的學習，原則上說只是起到一個“探路”的作用，使學生大致瞭解課文的整體框架，真正掌握新知識主要在後續學習活動中。如果預習做好了，學生掌握新課的知識就容易得多，而且有自己一些獨特的看法，不再侷限於只領會教師的講授。筆者在小學教授了多年的語文，對預習環節有自己的一些想法。

　　一、目前小學語文教學的課前預習環節存在的問題

　　***一***預習的內容單一，只要求去了解課文，而不要求看相關的書籍或上網查資料。

　　***二***預習形式單一，只要求對生字注音組詞。

　　***三***預習沒有目的，讓學生隨便看教材，沒有明確的預習的任務。

　　***四***預習之前沒有指導。農村家庭缺乏書籍資料，家長外出務工無人指導，大部分沒能上網查資料。

　　二、給課前預習的一些策略

　　***一***對課文的預習

　　1、誦讀預習法

　　是學生了解課文的第一步，學生可以採取默讀、朗讀、猜讀、單人讀、分角色讀、表演讀等方式來讀課文。農村的家庭，一般都是村寨聚集，同一年級的學生較多，教師可以把他們編成一個學習小組，便於合作交流學習。他們可以共同解決一些小問題，比如不認識的字，不會組的詞。我在上五年級上冊《金色的魚鉤》一文時，就要求學生這樣去讀課文，學生自己先讀流利，再三兩個分角色讀或者表演讀。在檢查讀時他們都讀得比較好，學生在表演讀時心靈也受到了老班長的精神的震撼。

　　2、問題帶動法。

　　佈置一些問題，讓學生去看參考書，查詢答案。教師佈置的問題儘量簡單一些，能讓大部分的學生解決。在上《金色的魚鉤》時，我佈置了幾個問題。***1***紅軍為什麼要長征?***2***老班長為什麼不吃魚?***3***老班長為什麼要我不把他吃魚刺的事告訴他們?***4***為什麼說“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”能大致解決這些問題，課文的內容也預習得差不多了。

　　3、評註法。

　　這是對學生深一層次的要求，在熟悉了內容的基礎上，發表對某個段落、或者某一句話的自己的看法。這個要求不能太多，學生對課文有一點自由評論就行了，當然多多益善。這就要求學生善於思考，把自己的觀點總結，這是學生思維閃光的地方。在《金色的魚鉤》一文中，有學生在“可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”旁寫到：“我”為老班長的精神感動，對老班長感激又擔心。可以看出，學生在認真預習的基礎上是有自己的看法的。

　　4、複述法。

　　能簡略完整地複述課文的內容，這是對小學高年級的要求。不但檢查學生的預習情況，對鍛鍊學生的口語表達能力有很大的好處，同時鍛鍊學生的膽量。在複述時學生出現困難，教師可及時提醒讓他完成複述，及時鼓勵給予他信心。

　　以上的這些，教師在上課前檢查時可以機智地擇條進行檢查，並不是要每一條都檢查，那樣的話就會顯得過於繁瑣，會在“課前檢查”環節花費太多的時間。

　　***二*** 對作者的預習

　　作者生活在一個特定的年代，其時代背景會在他的文章中打上深深的烙印，瞭解了作者，會方便於瞭解他作品傳達的資訊，所蘊含的情感，體驗作者的審美情趣。比如杜甫，要知道他經歷了唐朝由盛轉衰的過程，他的作品關注現實、關注人民的疾苦。在瞭解作者的基礎上理解課文就容易得多，瞭解了杜甫的生平，風格，再來讀《春望》這首詩，感情基調就出來了，作者憂國憂民的形象就會躍然紙上。

　　***三*** 對現實生活的預習

　　這是一個比較大的範圍，要求學生對生活有一定的觀測能力話收集能力。生活中每時每刻都在發生著各種事，看你是否注意去觀察並思考了。學生能主動去收集這樣的資料，便於課堂上的討論交流，更深層次地瞭解課文而不侷限於課文。比如對紅軍的長征，你還知道哪些：它是哪年到哪年的事?知道哪些領導人?還知道哪些過雪山草地的動人故事?比如讀了杜甫的詩，你想到了我們現代的哪些人等等。這些都是對課文的拓展，有利於活躍課堂的氣氛，增加人文氣息，給予學生更多的知識，這些知識很多是在課本上學不到的。

　　能做到以上的這些，在農村的一些地方有一定的難度，主要是資訊的不順暢和經濟的原因。我們在和家長交流時，家長對於學生的學習並不是不捨得投入，現在孩子就是家長的未來，很多家長都給孩子買書、買資料。在家長肯為孩子投入的同時，教師應該給家長一些良好的建議，根據學生的實際潛質買什麼書，應該補充什麼書。在國家加大對學校的圖書館的建設的同時，學生自己也擁有一些書，那豈不是更好的事?

　　在課前預習的環節，教師要擇量佈置預習任務，不能佈置得太多，一定要在大部分學生的完成能力之內。假如過多過難，則容易讓學生對本門課程失去興趣，到時候得不償失。

　　把預習做好了，教師上課變得輕鬆，學生也學得輕鬆，還可以把多的時間用在拓展知識上，在40分鐘內學生學到最多的知識，提高課堂的效率。