登上企鵝島教學反思

　　《登上企鵝島》是三年級語文下冊的一篇課文，講的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，並抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝，瞭解他們的成長過程。教學時首先從字詞入手，到句子，再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容，細讀課文，品味語言，使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點，教師組織學生自主學習，邊讀邊批註，在此基礎上獨立完成小卷子，培養學生良好的語文學習習慣。然後全班交流，教師相機點撥，通過角色轉換，體驗學習，展開想象進一步體會企鵝的可愛。在感悟寫法的基礎上，結合資料，進行課外延伸;總結全文，抒發對企鵝的喜愛之情。

　　在本課的教學中，我力求做到以下幾點：

　　1.讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，並通過朗讀表達出來。如：“這麼漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎?”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎?”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。

　　2、圖文對照認識企鵝，本節課中，教師為學生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎上，理解、感悟語言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣起來了，從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。

　　3、利用教材進行閱讀筆答訓練，學習課文第四自然段時，我要求學生不只把答案批畫在書上，還要學生根據批畫的內容獨立完成卷子的填空。

　　4、拓展資料，讀寫結合。在瞭解了三種企鵝之後，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。

　　在教學中，我還存在很多不足：

　　1、教學環節安排不合理，出現前緊後鬆的情況。致使後面的內容沒有時間深入完成。使整個課堂教學不完整。

　　2、在學習企鵝樣子時，如果加入它們走路的視訊，那一搖一擺的形象就能使學生直觀地感受到企鵝的有趣，更能激發學生要了解企鵝的慾望。

　　3、在讓學生了解完三種企鵝的特點後，教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法，而是生硬地告訴學生，致使學生記憶不深。在下筆寫時有一定的困難。

　　4、在學生進行默讀獨立完成小試卷時，教師沒有注重教給學生批畫的方法，教師的引導作用也不夠。只是學生在說時沒有條理，部分學習差的學生不會獨立寫卷子。

　　總之，回顧這節課從準備到教學完的整個過程，使我收穫很多。首先給學生營造了一種寬鬆和諧的學習氛圍，然後在學習過程中學生需要什麼，就取什麼，可以獨自向書本中的內容索取資訊，可以向小夥伴索取資訊，當然也可以向老師索取資訊。這樣充分體現了教學過程中的自主、合作、探究。

　　篇二

　　一、 準確把握學段目標，合理設定教學內容

　　結合《小學語文課程標準》中對三年級提出的教學目標，在本課的第一課時，我選擇以下教學內容：掌握生字，正確流利朗讀課文，理解詞語在課文中表達的效果，感受企鵝的可愛和有趣，滲透學習漢字的方法。本節課，依據教學目標，合理分配教學內容，既讓學生通讀全文，對課文內容整體感知，又擷取重點，指導學生學習漢字、品詞解意，理解課文所要表達的思想。

　　二、 找準切入點，閱讀與識記生字有機結合

　　識字能力是學習能力的基礎。三年級學生的思維仍是具體形象思維為主，因此，在開課時，我利用圖片讓學生識字。出現了企鵝圖片，目的是讓學生在直觀感受的基礎上認識動物，馬上認識生字，同時滲透“企”寫法，要求學生仿寫。然後檢查學生預習生字情況，用輪讀、開小火車讀等形式，讓學生在最短的時間內複習鞏固生字，抓住識記生字的最佳時機，增強識記效果。

　　閱讀是一種個性化的行為。在教學中我做到讓學生充分的讀，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。讀書的形式也多樣，有自讀，齊讀、引讀、感情讀等，學生在讀中瞭解課文內容，在讀中感悟了語言、學習了語言、積累了語言。本課的第四自然段是教學的重點，同時，在本課教學過程中，找準切入點，把閱讀的教學和生字教學進行巧妙的結合。隨文識字是本課識字的方法，如：在教學到我剛邁進它們的“領地”，一隻企鵝就尖叫著把我驅逐“出境”時，我馬上讓教學“邁”“驅逐”這三個生字的構造並理解字義，再讓學生分析字形，如何識記。交給學生結合課文識漢字，並用換詞的方法理解詞意，“邁進”還可以換成什麼詞，把能換的詞放進句中讀讀，一方面學習了生字，另一方面也提高學生品味積累詞語的能力。

　　三、在想象中感悟文字，培養口語表達能力

　　課標中，中年級閱讀教學的要求是“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”基於這樣的認識，教學中在學生整體感悟課文內容的基礎上，我重點抓住帽帶兒企鵝的神態和阿德雷企鵝凶猛的特點，配合課件畫面和聲音，讓學生想象帽帶兒企鵝和阿德雷企鵝分別是怎樣歡迎客人、驅逐入侵者的。由看到想到說，在課件的補充、生活經驗的激發下，不僅培養了學生的想象能力，同時也鍛鍊了語言的表達能力。

　　篇三

　　小學三年級下冊第14課《登上企鵝島》，講的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞，並抓住不同企鵝的特點重點介紹了三種企鵝，瞭解它們的成長過程。本課的內容生動有趣，學生理解起來難度並不大，在教學中，採用以下幾種教學方法進行教學活動，取得了較好的學習效果：

　　一、讀中感悟式

　　教學中安排不同形式的朗讀訓練。課文的第四自然段，是本課的重難點，描寫了三種不同企鵝的樣子和特點，都非常有趣。我採用多種形式的朗讀訓練，如：1、自由式朗讀，2、小組競賽式朗讀，3、師生配合朗讀，4、角色表演式朗讀等，讓學生在讀中感悟課文，使學生通過語言文字，感受企鵝的可愛有趣。

　　二、讀 、找、畫、寫

　　教學活動中，採用小組合作式。教師出示自學提綱，學生根據自學提綱在小組內探究交流。

　　讀，讓學生在小組內反覆的朗讀課文，感受企鵝的可愛和有趣。找，在文中找出說明問題的重點詞句，如：小企鵝和成年企鵝有什麼不同?三種企鵝是什麼樣子的?它們有什麼特點?小企鵝是怎樣向媽媽求食物的?看看誰找得又快又準。畫，把能說明問題的詞句按要求用不同的線段畫出來。寫，在你畫線的地方寫出自己的感受，最後大家一起交流。通過“讀 、找、畫、寫”合作交流的方法，讓學生體會企鵝的可愛、有趣，為學生營造一個民主、生動、樂於參與的環境，使學生主動參與到學習過程中。

　　三、欣賞圖片直觀式

　　教學中，充分利用媒體資源展示“金企鵝” “帽帶兒企鵝” “阿德雷企鵝”三幅圖片，激發學生的學習熱情。直觀形象的企鵝圖片，讓學生更加深刻地認識不同類企鵝的不同特點，在直觀地基礎上，理解、感悟語言。

　　四、不足：

　　1、本課描寫三種企鵝的不同樣子和不同特點，寫出企鵝的可愛和有趣，在寫法上沒有引導學生體會文章從哪幾個方面把意思寫具體。

　　2、時間的安排上不夠合理，前鬆後緊，導致拖堂。

　　3、對潛能生的學習情況關注的不夠多。