低年級孩子學習三大寶典

　　教育，是以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...

　　但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在;教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。

　　1、學習快樂興趣第一至高無上原則。

　　知識的學習積累不急，成績的高低都是暫時的，只要讓他不斷地感受到學習的快樂學習的興趣，今後他一定會是優秀的學生。如果老師和家長的語言和要求讓孩子覺得學習不好玩學習是件苦事，老師和家長就是失敗的!這並不是說老師和家長不提要求，而是給教師提出了更高要求：如何把學習的要求通過趣味的活動、遊戲潛移默化的傳遞給學生!

　　比如：針對孩子抽象思維差好動特點，儘量聯絡生活同孩子互動，以遊戲、表演、道具等多種活動方式，把要學的“字”形象化的展示給學生。只要你以此原則貫穿心中，你可設計出無數奇妙活動遊戲來，如學“貓”字，可一起扮貓叫，畫貓圖，寫帶“貓”字頭盔等等-------千萬不要把學習和遊戲、學習和看電視對立起來。
 

　　2、既要把孩子當作一個獨立的“人”對待，又要把孩子當“孩子”看待。

　　尊重孩子的作為一個獨立人的思想和個性的差異。優秀的老師和家長不會強迫孩子寫作業，不會強迫孩子糾正不良習慣。這同樣給老師家長提出更高要求，如寫字：有的孩子手協調能力強學寫字能力強些，有些孩子就弱些，優秀老師佈置作業同孩子商量，有的寫一行，有的就寫幾個，最好還是先摹寫。

　　作為家長遇到250老師佈置很多寫字作業，孩子很不情願，你就主動同孩子商量：你幫他寫幾個，讓他寫剩下幾個，甚至讓他只摹寫幾個，但提出要求能否寫好一些?相信孩子一定非常高興，而且字也會寫得認真多了，“認真”這是最重要的。這時候，你要堅信你的孩子是“人”，只要認真地這樣寫下去，一定會認得這個字而且寫得很好，何況一年級學生就應該以多讀多說為主!他還是孩子嘛，保持認真，大一點字一定能寫好!***試想有哪個中學生寫不到一年級的這幾個字，當初把你氣得死，何必呢?***，如果孩子能很喜歡看各種圖書，你就做最崇拜他的聽眾，他鼓勵他不斷複述，你的孩子語文以後決不會差!
 

　　3、對孩子要表揚表揚再表揚。

　　對成人社會而言表揚的物件往往是競爭的優勝者，而老師和家長千萬牢記：對孩子而言表揚***評分***僅僅就是就是一個手段——激發孩子學習興趣和慾望的手段，培養孩子的自信的手段!成績好要表揚成績差更要表揚，優秀的教師會給每個低年級孩子打高分!

　　比如：一年級***三年級也是如此***學寫字造句，哪怕寫得再差，你也要象當初教他說話時一樣，無比熱情的讚賞表揚，不要和別人比，哪怕是是他自己無意中寫出的相對好一點的字句，毫不吝嗇的給他擁抱的讚賞!一次次強化他的優點，他的缺點即使不說也會一次次減少!***比如你不斷地說他作文開頭寫得真好，他以後就會愈加想把開頭寫好。你驚歎於他的錯別字比以前少了許多，他就會努力追求儘量少寫錯別字!***跟老師搞好關係多溝通，要求老師在學校大大表揚你的孩子***即使很“差”，******沒有差的學生只有差的老師***!