蘇教版五年級下學期語文課文教學設計

　　語文教學設計是提高小學語文老師教學質量的一個重要辦法，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　蘇教版五年級下學期語文課文《只揀兒童多處行》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解為什麼“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教具準備：課件

　　教學過程一、複習匯入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什麼事?

　　***冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的湧流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。***

　　學生答後，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的遊覽路線的?***遊人不解春何在，只揀兒童多處行。***

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的湧流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什麼?感受到了什麼?

　　1、講讀第3自然段。

　　***1***自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什麼?

　　***2***交流。***很多孩子;談笑、休息、遊玩。***

　　***3***大螢幕出示第3自然段，引讀。

　　***師引***“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——***生讀***“座無隙地!女孩子……”***師引***“也有些孩子——***生讀***大概是……”***師引***“湖面”——***生讀***“無數坐滿兒童……”

　　***這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯絡。***

　　2、引讀第4自然段。

　　***師引***既然知春亭畔座無隙地——***生讀***“我們就沿著……”***師引***沒想到，在轉彎的地方——***生讀***“總和……”***師引***“知春亭和園門口”——***生讀***“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的湧流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落裡，她看到了什麼?

　　***1***聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎麼樣?***開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。***

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　***2***範讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住讚歎。她讚歎什麼?

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的讚歎之情呢?

　　***3***小結。

　　“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量!

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在讚歎春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的?

　　***1***自讀第7自然段。

　　***2***分小組分角色朗讀。

　　***3***指名分角色朗讀。***要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。***

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什麼呢?

　　***1***指名朗讀第8自然段。

　　***2***交流，並進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點?***需要人培育;活潑、生命力旺盛;使出渾身解數，展示自己的風采;給別人帶來歡樂。***

　　學生答後，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在遊覽頤和園前，確定遊覽的思想：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。那麼，她遊覽了頤和園後，她的感受怎麼樣?她最想告訴大傢什麼?

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什麼意思?***一定會找到春天的;兒童有雙善於發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗;兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。***

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在遊覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅讚美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業佈置。

　　1、有感情地朗讀課文，並背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步瞭解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　蘇教版五年級下學期語文課文《海倫凱勒》教學設計

　　目標預設：

　　1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　2、適度拓展，讓學生與海倫凱勒對比，讓學生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。

　　重點、難點：

　　通過語言、文字想象，感受、體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　1、出示下面一句話：人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　聯絡今天我們所學的內容，老師為什麼要出示這句話呢?

　　***這句話是對海倫一生的讚美。海倫是一個生活在盲聾啞世界裡的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。***

　　2、她走得遠嗎?她攀得高嗎?

　　她靠的是什麼?***是志向，是毅力。***

　　3、這種毅力用課文中的一個詞來講就是——不屈不撓。

　　讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語***板書：不屈不撓***。

　　讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字—***齊讀課題***海倫·凱勒。

　　二、精讀品悟第二段

　　1、請同學們翻開課本，看課後第四題的學習要求。***指名生讀***課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神?畫下來，再讀一讀。

　　A她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖…

　　B“為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力…

　　2、課件出示***她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖…***

　　***1***這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。

　　***不分晝夜，拼命、不停地，如飢似渴，摸出了血***

　　a“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　b是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文裡的詞講就是***如飢似渴***

　　c如同飢餓的人看到了食品，如同乾渴的人看到了水源，怎麼樣?

　　撲上去。撲上去幹什麼?

　　***吮吸，吮吸知識的甘霖***。

　　3、這就叫“如飢似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——***生：書寫***。“拼命地”在——***生：摸讀盲文***。以到於小小的手指頭都——***生：都摸出了血***。

　　4、同學們你們知道怎麼書寫盲文嗎?

　　出示資料，學生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上紮下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕手指都會痠痛、甚至變形。***師手勢比劃。***請你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會有什麼感受?

　　海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，面板是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她為什麼這樣拼命地學?她不覺得苦累嗎?***稍停頓***我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完後，同學們心裡也許就有答案了。

　　***她生活在一個無光無聲的黑暗世界裡，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。***

　　2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音?你的腦海裡浮現哪些詞語?

　　***鳥語花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語 ，談笑風生***

　　這個世界還有哪些美麗的色彩和景色?

　　***小橋流水 ，亭臺樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開***

　　3、還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對於海倫凱勒來說，

　　她看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有—— ***眼前只有無邊無際的黑暗***

　　她聽不到婉轉的鳥語，動聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動情的歌唱;她的耳畔只有——***只有死一般的寂靜 ***

　　4、讀讀課文中海倫認識“水”後內心的喜悅吧。

　　***海倫猛然醒悟，…

　　師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的?接觸到水時你有特別的感受嗎?

　　***透明的，清涼的，接觸時沒有什麼特別的感覺。無色無味的***

　　a對於我們來說再普通不過的水，海倫為什麼覺得它清涼而奇妙?***指名答***

　　因為海倫以前從來沒有接觸過水

　　因為她一直都活在黑暗無聲的世界裡，看不見也聽不見。

　　b你能讀出這種感覺嗎?***生讀、評***

　　c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀!是知識之光照亮她黑暗的心房。這一天她學會了父親、母親和老師等30個字，這一天學的比以前5個星期學的還多。所以——***指螢幕***

　　***出示***她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。 ***過渡***摸出了血算什麼?她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對於一個失聰失明的她來說，談何容易?

　　5、***課件出示*** “為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地 ……難嗎?具體說說?

　　***薩勒發音時 ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動的情況，以此體會怎樣發音***。

　　a注意句子裡的破折號了嗎?“為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴……”我們知道，作為夥伴經常生活在一起，一個手勢眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢?而海倫為了讓自己的最親密的夥伴明白自己的意思，常常為了一個詞一句話反覆朗讀幾個小時。最親密的夥伴尚且如此，不是夥伴的外人呢?難啊!

　　b“練習”後面的省略號也說明海倫是在無止境“堅持”。

　　這裡的逗號換成頓號行不行?

　　***不行，只有用逗號才更能說明每一次練習都是漫長的過程，一個痛苦的過程。

　　是的，但這也是一個充滿期待的幸福過程。你看，當夏天來臨，海倫回到家就大聲呼***

　　c***接讀***“爸爸，媽媽，我回來了!”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　多少日想念祈禱，多少次模仿堅持，生命裡幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了

　　四、品悟第三段

　　1、課文前面還寫了一個“說話”，在哪兒?

　　***課件出示***就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。 是真的說話嗎? ***是用手指拼寫盲文，與人交流。***

　　所以這裡引號的作用是—— 表示特殊的含義。

　　2、課文裡就有一段海倫用手指說出的令人感動的話。

　　***課件出示***“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。於是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　a***接***她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。***讀時強調“看”***

　　這裡的“看”也是特殊的含義，其實是心裡的想象。

　　b我們來把答案寫下來，翻開書，看課後第三題：說說下面引號的用法。後面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢?

　　c“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這裡“泥土”“種子”上的引號表示強調，突出來一下。

　　有一點同學們一定沒有想過，這裡為什麼恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說“蔬菜”、“水果”?種子需要在泥土裡生長。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關心、指導愛的土壤裡發芽、長葉，長成參天大樹的。

　　這種子也許就是知識的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識適宜的泥土裡快速生長。

　　3正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來讀一讀：

　　***課件出示***只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《衝出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

　　還記得開頭我們聽寫的那句話嗎? ***齊***人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　五 作業

　　推薦學生讀書：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》

　　板書設計

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