初中生如何通過英語課本學英語

　　掌握正確的學習英語的方法是提高學習效率的重要環節;是英語學科實施素質教育的迫 切需要;也是最終為學生的終生學習奠定基礎,實現可持續發展的基本前提

　　一.追求英語教學的生活性，使初中英語課本實用化

　　新教材編寫的指導思想已經明顯考慮到了接近學生的生活狀態，但作為教師仍應充分挖掘教材自身的生活因素，並善於開發教材以外的生活課程資源，追求英語教學的生活性，使英語教材實用化，使學生能學以致用，將自己在課堂上學到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。

　　那麼，如何做到使教材實用化呢?我認為：

　　首先應充分挖掘，補充和豐富教材自身的一些生活因素，使教材的內容更貼近學生的實際生活。如：我在教學1A Mod3 Unit3 In the restaurant時，就鞏固練習這一環節，模擬了帶學生到麥當勞用餐的情景，並設計了這樣一段對話：

　　T: Can I help you?

　　S: May I have a hamburger, please?

　　T: Here you are.

　　S: How much is it?

　　T: Six yuan..

　　S: Here you are.

　　T: Thank you.

　　這樣的語言材料和情景與學生的真實生活密切相關，能使學生自然地融入到學習活動中，也能讓學生享受到在用中學英語和學中用英語的愉悅。

　　其次，教師應該為學生創造充分的接觸與使用英語的時間與機會。比如：在班級管理上，我們可以採用一些簡單的classroom English及口令，如：早晨的問好，上下課喊口令，放學道別……這些都是最好的生活用語;在教室佈置上，我們可以貼上一些課文中學到過的，或是加以補充拓展的動植物圖片以及相應的單詞。潛移默化中告訴學生：英語是一門語言、一種工具，而不是什麼望而生畏、遙不可及的東西。只要堅持每天使用英語，日積月累，又怎麼會不知道像“Open your books.”這樣簡單的日常用語呢?

　　另外，老師應善於捕捉一些教材以外容易被忽視的資源，如許多的廣告，標示語等，從中我們也可以學到不少英語：中國銀行，Bank of china;麥當勞，McDonald;必勝客，PizzaHurt等等，從而拉近英語和學生生活的距離，讓英語融入學生的生活。陶行知先生說“生活即教育”，只有注重英語教學的生活性，才能使教材真正做到實用化

　　二、力求英語教學的整體性，使初中英語課本立體化。

　　英語課堂的教學，教材的整合，不應僅僅侷限於某一個知識點，而應立足於整體，可以拓展到一個單元、一冊書乃至整個小學英語教材，甚至要考慮到與其他課程的聯絡，因此作為教師應力求英語教學的整體效果，讓學生從整體上掌握所學內容，全面充分地發揮教材的整體結構及功能，使教材具有立體化。

　　其一，從課堂實際出發，我們應考慮對整個單元初中英語課本進行整合。比如：我在教學3A Mod2 Unit 1 My friends這一單元中時，按照課本教學，第一課時應教學六個形容詞big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二課時中應教學句型He’s/She’s…及其字母和相應的單詞Nn***nine***, Oo***orange***,Pp***pencil***, Qq***queen***.但是，我對這部分內容作了這樣的調整：在第一課時中教學fat/thin, tall/short及字母和相應的單詞Nn***nine***,Oo***orange***,Pp***pencil***,Qq***queen***.在第二課時的教學中，教師利用一首節奏鮮明的Chant把上一課時的內容穿插在一起，起到了複習的作用，然後由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且學生對big/small 的概念也容易理解。對於句型同樣如此，先著重I’m…句型的操練，然後過渡到He’s/She’s…通過這樣的整體整合，使學生對本單元的單詞和句型已經非常熟悉，整個學習過程輕鬆、愉悅、水到渠成。

　　其二，從英語課程本身的特點出發 ，我們還應考慮對整個初中英語課本進行整合。在學生初次接觸英語時便教給學生一些常用的、簡單的英語問候語，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學，以及數詞的學習，這樣將整個小學階段的英語知識滲透在每節課、每個單元，從而分散了教學難點，提高了教學效率。

　　其三，還應考慮到與其它課程的有機整合。比如：學習了方位單詞後，可以設計一套韻律操，邊做邊操練：turn left ***向左轉***，turn right***向右轉***，turn round***向後轉***;學習了人體知識以後也可以設計韻律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一邊拍手一般操練句型，說到什麼部位就整齊地輕拍某個部位兩下。韻律操不僅是和音樂的整合，而且是與體育的整合。除此之外，我們也可以考慮到與美術、勞技、語文、數學等課程作聯絡，把英語教學內容與其它課程內容相互滲透，相互整合。

　　如果能巧妙地將其它學科的知識內容遷移到英語課堂教學中，會讓學生從心裡產生一種求知的慾望，這樣便拓展了學用渠道，肯定會有意想不到的教學效果。由此我感悟到：新課堂，新教材，不再是一門課程的“獨木”而是全體學科知識之“林”。

　　三、尋求英語教學的趣味性，使初中英語課本靈活化

　　在教學過程中，我們常常會發現只要是學生喜歡的內容，不管多難。他們都願意去嘗試，而學生不喜歡的東西，不管教師認為多麼重要，學生都不感興趣。因此，時代迫切需求教師要尋求英語教學的趣味性，根據實際教學需要，對教材中不太合適的內容或活動進行合理的裁剪和補充，使教材靈活化。通過行之有效的教學活動，讓學生主動地參與學習、探究和實踐，真正成為學習的主人。例如：我在教幾組反義詞時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做動作。首先正著做，我說BIG他們做相應的動作“大”，我說SMALL他們做相應的動作“小”;然後反著做，我說BIG他們做相反的動作“小”，我說SMALL他們做相反的動作“大”。採取淘汰制，最後一個留下的學生為勝。通過這樣的遊戲或比賽激發了學生學習的興趣，對所學的內容有很深的印象，取得了較好的教學效果。

　　又如：我在教學5AM2U3 A birthday party一課時，為了避免教學設計俗套，同時貼近學生的思維，調動學生的興趣和積極性，我把它設計成主題為“生日該不該大辦”的辯論賽，把全班學生分成正反兩方，正方的論述為：I will have a big birthday party, because…

　　T: Now let’s have a debate. Please show me your opinions.

　　P1: I will have a big birthday party, because I can eat a big birthday cake. I can invite my friends to play with me.

　　P2: I don’t agree with her. I won’t have a big birthday party, because it will spend a lot of money.

　　頓時，整個教室成了一個辯論場，學生都亮出了自己的觀點，教師則在學生辯論時，把學生的名字寫在正反方的觀點下，學生急於想表達自己的觀點，顯得格外興奮，大膽開口說英語的興趣和積極性也自然而然地提高了。這樣的一場口舌戰，使學生開口說英語的機會明顯增多，有效地提高了學生表達能力。

　　因此，我們應盡力改變教材單一化的現象，從學生的興趣和需要出發，尋求英語教學的趣味性，使教材服務於學生，而不是讓學生去機械地適應於教材，真正做到使教材靈活化。

　　四、探求英語教學的人文性，使初中英語課本情感化

　　新課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態度，是英語教學的重要內容，而不應把它們當作附加的任務。應該注重薰陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。這就要求我們教師，在初中英語課本教學中探求對學生人文素質的培養，挖掘人文因素，滲透人文精神，從而達到技能性與思想性“雙贏”的教學效果，使教材情感化。

　　在這一課時的教學中，教師在傳授知識的同時，有機結合生命教育，適時地對學生進行交通安全法規的教育，讓學生在自主地體驗中，感受到生命的價值和意義，明確了學生珍愛生命的態度,並增強了學生的社會責任感。

　　培養人文精神，實施人文素質教育，它是一種目標，切需科學的方法，是新《課程標準》的特色，是時代的呼喚。我們廣大的英語教師都應在教學中積極主動地探求人文素質教育，尊重關愛學生，培養學生美好的心靈、高尚的品質、健全的人格，使我們的教材富有情感色彩。

　　最後，希望同學們認真學習初中英語課本，取得好成績。

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