怎麼樣培養學習興趣
General 更新 2024年12月22日
興趣是學習的動力，興趣是正向的，是探索知識的動力，點燃智慧的火花。有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。反之，若沒有興趣，學習將成為沉重的負擔。那麼，呢?下面是小編為你搜集到的相關內容，希望可以幫助到你。
1、樹立榜樣，家長對學習要表現出興趣來。如果孩子讓家長讀一個故事，家長表現出對書完全沒興趣的態度，甚至說：“我才沒工夫看這些沒用的東西呢!”這對孩子的學習積極性是一種沉重地打擊。愛看書，愛問為什麼的家長，往往也能帶動孩子去學習。正所謂，活到老，學到老，在任何時期都應該學習。
2、接觸大自然，開闊視野。家長可以經常帶孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。通過對自然界的好奇，可以將這些好奇心運用於學習，更加主動地提高了孩子的學習興趣。
3、發展孩子多方面的興趣。孩子的興趣應該被多方面的培養，包括體育、唱歌、書法、鋼琴以及繪畫等。
4、引導孩子學習。家長要通過話語引導孩子提高學習興趣，通過比較、鼓勵等方式正確引導孩子主動學習。多給孩子講一些勵志故事，說明學習的重要性，但是不要強加於他的思想。
5、刻意變換孩子的學習環境。給孩子提供一個舒適、安靜的環境尤為重要，孩子能安靜的學習。對於一些活動性的學習專案，應該提供適合活動、能引發孩子主動性、積極性的場所。
6、其他提高孩子興趣的方法。如用激將法促進孩子學習，利用危機意識促進學習效率，保持新鮮的學習內容，用不同的科目調節讀書氣氛。
注意事項
好奇心是孩子興趣的源泉。好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如孩子自己去思考。
展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止和各種生活習慣，直接影響孩子的培養，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀賞自然萬物的變化，參加各種遊戲活動，開闊眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。
要樹立孩子的自信心。父母要給孩子肯定和讚賞，一般孩子都愛聽故事和講笑話，對於一個故事，父母會提出一個問題，孩子們會津津有味的讀，通過自己的努力獲得答案。不管是流利還是結巴的讀下來，父母都要極力讚賞，他會有自豪感，會高高興興的讀下去，對書本更有興趣。隨著年齡的增長，他會把看到的、聽到的講出來，孩子的自信心也樹立起來，做什麼事情都會有興趣。
怎麼培養孩子學習數學的興趣
一、 懸念引入
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，誘發學生的好奇心。
如在講等比數列這節新課前，可以設定這樣一個問題：一張厚0.1毫米的報紙經過多少次對摺，其厚度可超過地球直徑***6370公里***。
答案竟然只有36次!
二、 善於設疑
疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善於利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，從而培養學生學習數學的興趣。
學習等比數列求和時，可引入這樣一個故事，古時候，有一位印度王國的國王和他的宰相下棋，玩得很盡興。於是國王決定給宰相賞賜，並要宰相儘管提。於是宰相就說了以下的賞賜要求：第一個棋格賞1粒谷，第二個棋格賞2粒，第三個棋格賞4粒，以後每格穀粒數是前一格的兩倍，一直把64個棋格裝滿。國王不假思索的答應了。可到後來去計算取糧時，糧食的數量使國王目瞪口呆!這個數量竟然是全世界糧食年產量的二千多倍!
三，學以致用。
數學源於現實，寓於現實，用於現實，對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯絡起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。
? 數學教學內容是課本規定了的，但是可增強教學內容的生動性、趣味性。例如教學中注意內容的選擇貼近學生的生活實際和易被學生注意。如講充要條件時，引入例子，張三是人，張三不一定是老師;張三是老師，則張三一定是人。所以，“張三是老師” 是“張三是人”的充分條件，“張三是人”是“張三是老師”的必要條件。學生就能明白且印象深刻。
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把題中的一些量改為與學生的生活實際相符合的量等。這樣，不僅增強了數學題的生動性和趣味性，同時，也加深了學生對數學的親切感。在數學教學活動中，儘可能多地安排一些小實驗也是增強學生活動的生動性和趣味性的好方法。如在學習概率時我做過一個實驗：我先斷言班上有兩個生日相同的人，學生懷疑，於是當場演示實驗，每人寫出自已的生日***允許故意寫錯***請學生前來驗證，總能找到至少兩人的生日相同。經過計算，一個五十人的班這樣的概率將超過百分之九十七。
四，教學方法的直觀效能幫助學生理解教學內容和增強學生對學習內容的興趣。教學中施教者應注意多製作一些模型，多作演示小實驗。此外，多利用電教器具進行教學顯然是提高教學的直觀性的好辦法。
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