七年級竊讀記預習教學設計

　　七年級的同學們就要學習竊讀記這篇課文，那麼這篇課文主要描寫了怎樣的一件事呢?下面是由小編整理的，同學們做好預習咯。

　　第一課時

　　一、談話匯入，激發讀書興趣

　　1.同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?

　　***學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。***

　　[聯絡生活放談感受，由生活走向文字，激發學生閱讀樂趣。]

　　2.剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題。

　　4.這個課題，你有什麼疑問?

　　預測：為什麼要竊讀?

　　是怎麼竊讀的?

　　竊讀是怎樣的感受?

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　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　1.剛才同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事?

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　***學生讀書、思考，教師與個別學生交流。***

　　2.引導學生概括課文內容。

　　3.自學生詞新詞。

　　4.自學檢測：

　　A.認讀生字與寫字。

　　***教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“簷”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。***

　　B.體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這裡指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裡店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　飢腸轆轆——飢餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗麵條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不捨——留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧!

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

　　3.讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學後——邊走邊想——跨進店門——開啟書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店

　　三.品讀課文，體會走進書店的經歷

　　1.默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什麼?

　　***“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裡邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。***

　　3.想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解。加深體驗。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什麼感受?***引導學生髮表不同的看法***

　　5.引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，佈置作業

　　1.她是一個多麼愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

　　2.抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

　　板書設計：

　　1 竊讀記

　　放學後——邊走邊想——跨進店門——開啟書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店