農村基礎教育論文

　　作為基礎教育的農村小學教育在教育中佔有很重要的地位，它影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《農村基礎教育現狀及發展思考》

　　摘要：作為基礎教育的農村小學教育在教育中佔有很重要的地位，它影響著我國教育事業的整體提升，也影響著農村的發展。相對於過去，農村小學教育有了一定的發展，但不論是與城市小學教育相比還是農村小學教育自身，農村小學教育依舊很落後，發展不平衡。諸多原因導致農村小學教育面臨發展和進步的困境。通過對農村小學教育的現狀分析和發展的思考，提出一些相應的解決對策。

　　關鍵詞：基礎教育;現狀;發展;思考

　　眾所周知，社會的發展與進步要依賴於科學技術，農村的發展與進步也是如此。而科學技術的進步則需依靠教育。教育是發展之源，教育是興國之本。教育的根本點則在於基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中佔有重要的地位和發揮著不可估量的作用。小學教育是整個教育的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。從我國國情來看，是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。農村小學教育經過了上世紀80年代、90年代的發展，再加之本世紀初“兩基”“普實”攻堅工程的實施和近年來中小學危房改造工程的推行，取得了很大的突破。農村小學有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著許多缺陷，這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的主要問題有那些?如何改善發展?是擺在當前我國教育事業面前的一個瓶頸。下面談談我個人的膚淺認識：

　　一、農村小學教育的現狀

　　1.農村小學教育設施不能滿足小學教育需求

　　現在的農村小學教育與以前的農村小學教育相比，無論是硬體實施，或者是師資力量，都有了長足的進步。校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有些農村小學甚至有了兩三層的教學樓，大部分農村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習;一些農村小學也配備了一些基本的教學器材。但目前很多農村小學教育設施依舊缺乏、落後，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農村小學教育的發展。與城市相比，由於農村教育經費有限，農村小學教學設施很難跟城市的小學相比，許多需求無法滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。教學器材缺乏、老化，德、智、體、美髮展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。這樣有些教學就不能進行，只能進行一些簡單的教學。

　　隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移。出現了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就讀的孩子越來越少，有些學校只有幾個學生，為了維護社會的穩定，也好只能勉強辦下去。這樣便造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區建立了中心小學，整合教學資源和師資力量，嚴重製約了農村小學教育的發展。

　　2.農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度沒有落到實處

　　儘管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。從整體情況來看，目前我校師資力量與片區其他學校相比，還應處於中等水平。師資力量不能只限於教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業化等來進行綜合的評估，農村小學的師資力量如單從教師數量上來說，在農村小學教育上基本上可以滿足教育需求。但綜合來看，遠遠不能滿足需求。其一是目前農村小學教師隊伍中正規師範院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉正之後，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了專科、本科學歷，但這只是為了取得學位而已，沒有實質上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質的提高也很有限，在農村小學裡，年齡偏大的教師佔大部分，儘管這些教師教學經驗較為豐富，但他們的教學方法依舊落後。對農村教育崗位上的新鮮血液輸入很少。其二是英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術。對於上面所講的各個專業教學上，農村小學的教師崗位上很少有經過專業學習的教師。這一現象嚴重製約著農村小學生的德、智、體、美的全面發展。

　　農村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，採用不良的方法，加重學生的課業負擔，來求得高分，違背了教育的原則。農村小學教師的培訓機制建立不到位，許多教師從來沒有參加過培訓，雖然教育主管部門有一些要求，各校也有師資培訓的一些做法，但工作沒有落到實處，平時做好資料應付上面的檢查。這些均嚴重影響農村小學教育的發展。

　　3.教學方法陳舊，不能適新課程改革的需求

　　大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農村小學師資力量的薄弱。對於音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的後遺症，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發展的機會。現在農村小學教育的評價仍然是以分數為主，對學生和老師的評價只看分數，分數高就是學生學得好、老師教的好，分數高就是好學生、好老師。這些嚴重影響了素質教育的實施，制約著課程改革的實施與推進。

　　4.部分校長的素質低下，為自己著想的多，為學校發展著想的少

　　受現實社會一些不良因素的影響，部分小學校長整天忙於外交事務，一年下來開會、出差、考查時間多，在校工作時間少。再加之一些校長個人榮譽感特強，在教師心目中威望不搞，反響極大。從而制約著學校的發展。

　　二、農村小學教育的發展

　　1.科學合理建設農村小學教學點

　　從現在的實際情況出發，一些農村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這是不現實的。興建中心小學能在很大程度上節約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就讀、地理環境、交通狀況等問題。科學合理佈局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之後，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發揮中心小學的作用。

　　2.提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配

　　小學教育要從德、智、體、美全面發展來考慮，給專業師範類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村小學任教。發揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上真真形成專業化的教育。決不能將一些小學、初中畢業，而沒有經過專業培訓的代課教師招錄進教師隊伍，這樣嚴重影響教師隊伍的整體素質。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優化教師隊伍。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對於農村的小學教育是先進的，那麼就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農村的小學教師只在農村教學的慣例，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，讓支教起到真正的作用，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。

　　3.建立合理的教學評價，不再以單純的分數來評價學生和老師

　　完善大學招生制度的改革，建立合理的中考、高考制度，不以分數高低論成敗。將評價的視角從教師身上轉到學生身上;要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價;評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。使得教學評價更加合理化和科學化。以此調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。

　　4.加強校長的管理，提高校長的整體素質

　　教育行政主管部門要加強對校長的管理，加強對校長個人素質的培訓，經常在縣內進行交流，打破校長終身制，正確樹立能上能下的思想觀念，以此推動校長整體素質的提高。

　　三、小結

　　綜上所述，面對農村小學教育的現狀，我們要從全域性考慮，具體問題具體分析，改善和發展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

　　參考文獻：

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　　[4] 關鴻羽.現代中小學教育管理理論與實踐.北京：教育科學出版社，2003，***01***.

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