傳授知識和發展智力之間的辯證關係是什麼

　　知識與智力是兩個相關聯而又不同的概念，傳授知識與發展智力都是教學的重要任務。那麼傳授知識和發展智力之間有著怎樣的辯證關係呢?今天小編為大家帶來了傳授知識和發展智力之間的辯證關係，一起來看看吧!

　　傳授知識和發展智力之間的辯證關係

　　1掌握知識是發展智力的基礎

　　2智力發展是掌握知識的重要條件。

　　3防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性

　　4掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

　　如何處理傳授知識和發展智力關係

　　教學過程的規律之一是發展性規律：傳授知識和發展智力的統一。

　　首先知識和智力是兩個不同的概念。

　　知識是人們對客觀世界的認識，而智力則是人們認識客觀世界的基本能力。有了知識未必就有智力的提高，智力並不完全是隨著知識的掌握而自然提高。

　　其次傳授知識和發展智力二者是相互統一和互相促進的。

　　1、兩者是統一於教學過程、教學任務的教學活動，統一在同一個認識主體的認識活動之中。

　　2、傳授知識是發展智力的基礎。

　　3、發展智力又是掌握知識的重要條件。

　　再次要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的。

　　1、從傳授知識的內容來看，傳授給學生的知識應是規律性的，2、從傳授知識的量來說，要注意適量。3、注意啟發式教學。4、注意培養學生的良好的個性。

　　最後要防止兩個傾向。

　　1是形式教育論者只注重思維形式，忽視內容;

　　2是實質教育論者只注重傳授有用的知識，而忽視對認識能力的培養。

　　如何在數學教學中發展學生的智力

　　數學能力主要是指運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。

　　一、緊扣大綱教材，落實“三基”，注重通性通法的教學。由於傳授知識是發展智力的基礎，因此在教學中，必須緊扣教學大綱，教材，落實“三基”，抓好通性通法的教學。由於九年義務教育的普及，生源的迅猛增長，教育規模的發展壯大，高校擴招、高中擴班，相對來說生源質量較差，這就更需要在教學中立足於基礎知識、基本技能、基本數學思想和方法的教學，立足於通性通法的教學。在教學中，基礎知識要講透抓實，要注重知識的發生過程，溝通知識間的相互聯絡。課本中的典型例題，要用足、用活，常見的數學思想、數學方法要熟練應用。要針對學生之間存在的差異，貫徹因材施教的原則，選題要有一定的梯度，佈置作業要分類要求，練其所需。必須面向全體，兼顧兩頭，偏愛後進生。讓優生“吃飽吃好”拔出尖來，讓後進生“吃得進消化得好”跟上隊伍。堅持“低起點、緩坡度、稍難度促提高”的原則，切忌偏離課本和大綱，盲目拔高，防止學生“看看都會做，題題做不好”的現象發生。抓好了“三基”，抓好了通性通法的教學，才能為發展學生的智力奠定良好的基礎。但要注意，在選題訓練中，選題要有針對性，代表性，要堅決杜絕題海戰術，以免消耗學生的精力，摧殘學生的身心健康。

　　二、優化課堂教學，促使知識與智力協調發展，培養學生的創新精神和創新能力。傳授知識的目的，不僅是為了增加學生的知識面，更重要的是通過知識傳授，發展學生的智力，培養學生的能力，提高人的素質，為了在今後的學習工作中更好地學習、工作、創新，為祖國人民做出更大的貢獻。因此，在教學中，我們必須優化課堂教學，堅持以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主軸，以能力為本，注重運用，培養學生的創新意識。在教學中，教師不能一味地唱“獨腳戲”，必須充分調動學生學習的積極性，使學生最大限度地參與探知活動，通過動口、動手、動腦，使外部的學習活動變為自身內在的智力活動，促使知識與能力協調發展。在教學中，教師要有意識地實現由傳授知識向發展智力的過渡，自覺地啟發、培養學生的好奇心，求知慾。教師要善於創設問題情景，通過問題的解決過程，對學生進行思維訓練，要鼓勵學生獨立思考，善於提出問題，多角度的分析問題，創造性的解決問題，提倡一題多解，一題多變。在課堂上，要實行教學民主，創設相對自由的思維空間，激發培養學生的創新意識，讓啟發式、討論式、研究式的教學形式進入課堂。加強思維多向性的訓練、培養。重視應用問題的教學，以培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、要適當開展研究性學習，使學生掌握研究問題的一般步驟和方法，從小培養學生研究問題的習慣，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。中小學應奠定好學生未來從事學習、工作、勞動和從事科研的文化科學知識的基礎。從目前來看，我國的基礎教育的質量應該說是很好的，為高校提供了質量較高的生源，小學生的水平比美國高兩年，高中生水平比美國高1.5-2年，我國中學生在國際奧林匹克數學競賽中獲得金牌的人數也最多。但在進入高校後，參加工作後，在科研方面，在國際上出類拔萃的人才並不多，能獲得諾貝爾獎的人卻極少。究其原因，這與我國中小學教育存在片面追求升學率有一定的關係。教師、學生忙於應付中考、高考之中，甚至連節假日都不休息。相應來說，觀察生活、體驗生活、觀察社會、從事科研、獨立思考問題的時間相應減少。由於過去缺少研究性學習課程，學生對研究問題的一般步驟和方法尚未系統學習和掌握，導致學生雖有紮實的基礎知識，卻沒有研究問題的習慣，缺乏創新的意識，因此創新能力當然就不如別人了。新教材已將研究性學習正式編入中學教材，我們應引起足夠的重視，一定要選好專題，組織學生認真參與，教給學生研究問題的方法、步驟，使學生養成從小研究問題的習慣，培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，將來才會有人衝出亞洲，走向世界，成為世界著名的科學家、發明家。