中學教育知識與能力簡答題及答案

　　教育知識與能力是根據教育學自身的特點和要求，系統地組織和編排內容，通過詳實的步驟、流程等方法介紹，全方位展示教學知識和教學能力的基礎知識。以下是由小編整理關於中學教育知識與能力簡答題的內容，希望大家喜歡!

　　1、關於人的身心發展有哪些典型觀點?其代表人物是誰?基本觀點是什麼?

　　【答案要點】關於人的身心發展主要有四種觀點：遺傳決定論、環境決定論、二因素論和相互作用論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，幼兒心理的發展是受先天不變的遺傳所決定的。2環境決定論的代表人物是美國的華生。環境決定論的理論觀點是，幼兒心理的發展完全是後天環境教育的結果，遺傳並沒有太大的作用。3二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，幼兒心理的發展是由遺傳和環境兩個因素共同決定的。4相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數心理學家都支援這一觀點。其理論觀點是，遺傳對幼兒心理的發展作用的大小依賴於環境的變化，而環境作用的發揮也受遺傳的制約，即"遺傳決定心理髮展的限度，環境在限度內起決定作用"。

　　2、影響人格形成與發展的因素有哪些?它們對人格的作用是什麼?

　　【答案要點】人格的形成與發展離不開遺傳和環境，心理學家認為，人格是在遺傳與環境的互動作用下逐漸形成並發展的。1生物遺傳因素。研究發現，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳為人格發展提供了可能性。2社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特別是後天形成的一些人格特徵。社會文化塑造了社會成員的人格特徵，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，而這種相似性在一定程度上能夠維持社會的穩定。3家庭環境因素。家庭環境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養方式直接決定了孩子人格特徵的形成, 不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。4學校教育因素。學校生活中的體驗、校風和教師的言行都會對學生的人格的形成和發展產生潛移默化的影響。5早期童年經驗。人格與早期童年經驗的關係主要表現在：首先，人格發展受到童年經驗的影響。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。最後，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

　　3、簡述學與教的三種過程模式。

　　【答案耍點】1、學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學資訊的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。2、教學過程。教師通過設計教學情境,組織教學活動，與學生進行資訊交流,從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。3、評價/反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分,但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之後的檢驗、反思。

　　4、簡述加涅的資訊加工學習論。

　　【答案要點】加涅認為，學習是一個有始有終的過程，可分為若干階段,每個階段耑進行不同的資訊加工。1 動機階段,有效的學習必須要有學習的動機。教師應採用多種手段激發學生的學習動機，提供有效的學習目標，使學生將外在的激勵轉化為內部的心理期^。 2、領會階段。學生要注意與學習有關的剌激，形成選擇性知覺。教師可通過提問、圖片、手勢動作等吸引學生注意，使學習內容進入學生的短時記憶中。3、習得階段。學生將短吋記憶中的資訊重新編碼加工，轉入長時記憶中。教師可以刺激學生的回憶，指導學習資訊的分類組織。4、保持階段。學生將習得的資訊經複述、強化後，轉入長時記憶貯存階段。教師應對學習條件作適^安排，減少新舊資訊的干擾，提高學生資訊保持的程度。。5、回憶階段。學習到的新知識通過作業等形式被提取出來，增強學生對習得資訊的掌握。教師應指導學生尋找記憶的線索，進行獨立學習。6概括階段。學生將學到的知識加以概括，舉一反三，達到學習遷移的目的。教師須提供不同的情境讓學生學習和利用知識，引導學生概括和掌握知識原理或原則，以促進學習的遷移。7作業階段。通過作業反映學生習得內容的情況，使學生春到自己的學習成果，獲得滿足感。教師需要通過各種作業手段綜合瞭解學生的學習情況，以便採取進歩措施鞏固和提高。反饋階段。學生通過作業的反饋可以意識到是否達到了預期目標。教師在提供反饋時可強化學生的學習

　　動機，提高學生的學習熱情。

　　5、簡述學生保持有意注意的主要方法。

　　【答案要點】有意注意是指有預定目的，需要做一定意志努力的注意。有意注意是在社會實踐中發生和發展起來的，是人所特有的一種心理現象。要保持有意注意可以採取以下方法：1、自我暗示法：在學習時經常提醒"集中注意"。2、情境想象法：想象是在參加某次大考或競賽，要在規定時間內完成，使自己真正緊張起來。3、培養問接興趣：樹立遠大理想，明確奮鬥目標，激發好奇心和求知慾，樹立正確的學習動機，用理想的目標激勵鼓舞自己。4、自我獎勵法：自己給自己定時定量，完成有獎，相反，注意力不集中時計劃落空，則要懲罰自己做不願意做的事。由此則可以養成集中注意力去學習的習慣。5、訓練聽課技巧：做好課前預習，調整聽課心態,重點問題集中精力，次要問題適度放鬆，有意識地尋找問題，激發聽課興趣。6、排除學習時的干擾岡素也非常重要，要注意勞逸結合，合理安排學習時間。

　　6、簡述基礎教育課程改革的具體目標。

　　答案要點】1改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得的基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2改變課程結構過於強調學位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設定九年一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求。3改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過於注重課本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎和技能。4改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參加、勤於動手的能力。5改變課程評價過於強調甄別和選拔的功能，發展評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。6改變課程管理過於集中的狀況，實現國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　7、如何保持中學生的心理健康?

　　【答案要點】1、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。2、幫助學生充分認識自己、正確評價自己、接納自己。3、幫助學生建立良好的人際關係。4、讓學生保持健康、愉快的情緒。5、指導學生學習性衛生的知識。

　　8、簡述教師成長與發展的基本途徑。

　　【答案要點】教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師範教育培養新教師作為教師隊伍的補允;另一方面是通過實踐訓練捉髙在職教師的素質。提高教師素質是一項龐大的系統工程，教師的成長與發展有以下基本途徑：1、觀摩和分析優秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，—般來說，為培養、提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩;非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力，否則難以達到觀摩學習的目的。2、開展微格教學。微格教學指以少數學生為物件，在較短的時問內。5～20分鐘嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝製成錄影，課後再進行分析。這是訓練新教師、捉髙教師教學水平的一條重要途徑。3、進行專門訓練。要想促進新教師的成長，也可以對他們進行專門化訓練。有人曾將某些"有效的教學策略"教給新教師，其中的關鍵程式有：①每天進行回顧;②有意義地呈現新材料;③有效地指導課堂作業;④佈置家庭作業;⑤每週、每月都進行問顧。4、反思教學經驗。對教學經驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識物件，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節、分析的過程。

　　9、我國中學德育的主要原則有哪些?基本要求是什麼?

　　【答案要點】我國中學德育的原則主要有：1、導向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①堅持正確的政治方向;②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求;③要把德育的理想性和現實性結合起來。2、疏導原則。貫徹這一原則的基本要求是：①講明道理，疏導思想：②因勢利導，循循善誘;③以表揚激勵為主，堅持正面教育。3、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學生;②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;③教育者對學生提出的要求要認真執行。4、教育的一致性與連貫性原則。貫徹這原則的基本要求是：①要統一學校內部各方面的教育力量;②要統一社會各方面的教育影響;③對學生進行德育要有計劃、有系統地進行。5、因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：①深入瞭解學生的個性特點和內心世界;②根據學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據學生的年齡特徵有計劃地進行教育。

　　10、簡述中學生心理髮展的教育意義。

　　【答案要點】中學生的心理髮展與教育有著極為密切的聯絡，作為教育工作者必須按照中學生的心理髮展的特點和規律對他們進行教育，為學生的發展創造良好的條件，促進他們全面發展。1、學習準備是指學生原有的知識水平或心理髮展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理髮展的水平和特點。學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理髮展，新的發展又為進一歩的新學習做好準備。2、所謂關鍵期，是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中，個體對環境的影響極為敏感,有時又把關鍵期稱為敏感期,關鍵期是一個比較短暫的時期,在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的剌激對之影響很小或沒有影響。所以，應抓住關鍵期的有利時機，及時進行適當的教育，才能收到事半功倍的效果。

　　11、什麼是課程計劃?課程計劃的構成要素有哪些?

　　【答案要點】1、課程計劃是根據教育目的和不同型別學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性檔案,體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據。課程計劃是課程設定的整體規劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定學校應設定的學科、學科開設的順序及課時分配，並對學期、假期進行劃分。2、課程計劃的制定依據是教育目的和青少年的身心發展水平。課程計劃由培養目標、課程設定、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構成。

　　12、簡述教師的特徵與職業成就之間的關係。

　　1教師的認知特徵與職業成就之間的關係。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關;教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。

　　2教師的人格特徵與職業成就之間的關係。有激勵作用、生動活潑，富於想象並熱心於自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。

　　3教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　【答案要點】1、教師的表達能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的相關。學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關，教師講解含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關，教師在這些方面能力較強，則學生的成績好。2、有激勵作用、生動活潑、富於想象並熱心於自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵下，學生的行為更富有建設性。

　　13、情緒、情感過程有何作用?

　　【答案要點】1、情緒、情感的兩極性作用具體表現在如下方面：①積極的動力或增力作用與消極的阻力或減力作用;②肯定與否定作用;③緊張與輕鬆作用;④激動與平靜狀態;⑤情緒、情感的強弱兩極狀態等。2、情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關係密切〈如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病》②同智力發展關係緊密，其對人的智力發展、認識活動有積極的動力作用與調節作用;③同人的思想品德健康關係密切'道德情感是品德結構的一個重要成分，高尚情操即情感和操守是良好品德的基礎;④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協調作用，直接影響人的工作與學習效率;⑤可以協調人的社會交往與人際關係，情緒、情感通過表情傳送資訊，彼此共鳴，達到促進人際互動的作用。

　　14、建構主義學習理論的基本觀點有哪些?

　　【答案要點】1、知識觀。建構主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，並不是對客觀現實的準確表徵，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。2、學習觀。建構主義認為、學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是學生主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。3、教學觀。教學不能無視學習者的已有知識經驗，不是簡單的“填灌”，而應把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，主動建構新的經驗。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的資訊輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現新舊知識的綜合和概括。

　　15、 舉例說明情緒的基本狀態。

　　【答案要點】依據情緒發生的強度、速度、緊張度、持續性等指標，可將情緒分為心境、激情和應激。1、心境是一種具有感染性的、比較平穩而持久的情緒狀態。當人處於某種心境時,會以同樣的情緒體驗看待周圍事物。2、激情是一種爆發快、強烈而短暫的情緒體驗。如在突如其來的外在刺激作用下，人會產生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。3、應激是指在意外的緊急情況下所產生的適應性反應。當人面臨危險或突發事件時，人的身心會處於高度緊張狀態，引發一系列生理反應。

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