大學生會計專業實習畢業論文

　　會計專業所培養的人才應是擁有一定的理論基礎和智力能力的技術型、應用型的人才,因此會計專業教育應注重實踐性教學。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　會計專業實習問題

　　一、國內外會計專業實習模式概況

　　1.美國模式。從相關文獻獲悉，美國學生非常重視實踐能力的培養，大部分學生都是一邊工作一邊讀書，美國大學始終把會計實習完全與日常業餘教學活動結合起來，各學校均未設立統一的實習環節。

　　美國會計專業教學中主要進行模擬企業的實戰。學生常常自主性設立模擬企業，在企業中進行會計角色安排，對模擬企業進行會計核算和會計管理。美國高校很重視學生自主學習能力的訓練，老師會佈置大量的作業，比如閱讀書籍和研究課題，通過書籍學習、課題研究等方式，讓學生逐漸增強團隊合作、組織溝通的技能，以及獨立考慮問題、總結歸納的能力。

　　2.英國模式。據悉英國會計專業實踐實習有三項基礎模式：課堂實踐、模擬實踐和以一年為期限的工作實習。眾所周知，“三明治教學”是英國最具特點的教學形式。“三明治教學”從理論—實踐—理論—實踐，理論學習與實踐工作交替進行，可以拓寬學生的實踐領域幫助學生找到職業興趣相符的崗位，並明晰崗位要求。

　　英國牛津布魯克斯大學、拉夫堡大學的金融、銀行和管理等專業，巴斯大學的工商管理和國際管理、現代語言、會計與金融等專業都在使用這種“學習+實習+學習”的三明治教學模式。

　　3.澳大利亞模式。澳大利亞會計專業的實習和實踐經驗是分組討論和輔導、實驗室訓練和畢業實習實踐。教學要求小組討論和輔導是學生的必修課程，所修每門課程學期結束必須交兩至三篇研究報告，目的是讓學生提高專業論文的寫作能力。實踐訓練通過計算機財務軟體模擬企業實際業務進行操作，此種實踐方式在國內教學實習中十分常見。

　　綜上所述，國外非常重視專業能力的培養，特別是應用能力，學生在校期間能夠通過專業知識學習和會計實踐環節的模擬，完全掌握專業知識，在會計專業業務處理上也非常熟練。但在我國，會計人才培養的重任主要由三類高等院校承擔，即財經類院校、綜合類院校和傳統工科院校。

　　而會計的專業實習問題主要是會計專業實習教學目標缺乏明確性，儘管制訂了會計專業實習教學的目標，但卻未準確地定位。這不但影響了實習教學的內容、實習教學保證和實習教學的管理等多層複雜環節結構的有利建設與功能的有效作用，而且會計專業實習的內容缺少綜合性的特點。因為專業實習無法定崗親身體驗操作，對培養學生的綜合應用能力是不全面的。對於公司或企業來說，接收實習生必然會對單位的各種各樣有限的資源有所佔用。由於實際動手操作能力有限，實習學生不能迅速投入會計工作，使企業會計工作也無法正常運作。

　　二、會計專業實習存在的問題

　　1.會計校內模擬實習效果不佳。從當前會計實習來看，很多高校往往通過模擬相當於一個小型企業某期間的經濟業務資料，讓學生進行模擬操作，扮演企業各個崗位角色，通過一個月或三個月的實際操作，完成對該企業財務的整個執行過程，從而體驗會計實踐工作。其實質上，該實習方式純粹是紙上談兵，達不到實習的預期目標。學生模擬的企業環境和實際經濟執行狀況與現實市場脫節，學生在指導老師預定的流程去完成實習的各個環節，不能夠真正發揮各自的聰明才智，切身感受實際會計工作中存在的某些問題，缺乏客觀性。

　　2.學校組織管理不當。對於學校來說，承擔著即將畢業學生完成理論與實踐相結合的重要職責。從某種意義上講，學生培養質量如何，動手能力如何，就在於學生在實際工作中的能力體現程度。然而，畢業實習在很多高校的會計專業教學實習中，沒有得到重視和有效組織。在教學理念方面，學校教師認為其職責就是在於將理論知識傳達給學生，這樣形成學生對實際操作能力的疏忽，學生把日常的專業能力訓練看成是輔助性教學環節，而不是必要的課程去認真對待。

　　同時，學校所安排的畢業實習往往與就業相結合，或者是學校放鬆畢業實習的工作安排，而積極主張就業第一，片面追求就業率。在畢業實習過程中，學校與實習單位也沒有進行深入的溝通，對實習方案做出認真的商議，學生在實習單位往往被作為輔助性人員參與實習單位日常事務，指導老師也沒有對實習學生做出系統的指導，學生所接觸的都是實習單位繁瑣雜事，與專業崗位工作相脫節，實習學生接觸不到實際的會計核算和財務管理工作，實習成為一種畢業前的形式。

　　3.校外實習學生自身的不重視。作為畢業學生，在實習期間，往往以工作去向為導向，對所實習的單位和內容缺乏端正的態度，學生的注意力大多轉移到尋找就業機會，學生的實習成為完成實習鑑定工作的主要目標。因此，在實習期間，很多實習學生一般情況下以自主實習為主，學校安排實習為輔。在實習中，實習學生不能真正去認真對待實習問題，他們沒有真正瞭解實習的重要意義，對實習單位的業務缺乏主動了解，甚至有部分實習學生經常打著實習的幌子做其他事情，不能夠全身心地投入到實習工作中。

　　三、改進會計專業實習的對策

　　1.完善實習方案，改進模擬實習方式。根據專業特點，學校或學院可進一步改進現階段的綜合模擬實習的模式，結合教學進度，科學劃分模擬會計實踐階段，分成不同模擬實習階段，有效將專業課程設定與實踐教學相結合，激發學生專業熱情。首先，分階段開展專項模擬實驗，即：當基礎會計學的教學完成之後，應結合會計基礎教學進行簡易的業務操作，包含填制各式各樣的記賬憑證、登記日記賬、編制餘額調節表、清查清點財產等。當財務會計課程結束後，可熟悉單位採購、銷售、費用、投資業務等方面的操作業務，並對會計憑證、賬簿、報表的基本操作進行實踐。當所有專業課程完成後，實習內容可選擇兩個或兩個以上企業的模擬材料進行實驗，比如流通業和製造業。

　　在畢業實習階段時，組織學生具體深入企業，有針對性地接觸單位的會計核算崗位，在實習單位進行全方位地實習，全面熟悉單位會計核算流程。同時，會計電算化應該作為專業學習和實習的重要內容。當前各類財務軟體的應用促使會計專業學生要掌握一到兩門財務軟體，掌握財務軟體的會計核算流程，能夠完成財務軟體建立賬套、輸入憑證、業務稽核、自動登賬以及自動生成報表等全過程的操作。

　　2.校企戰略合作，建立穩定的會計實習基地。學校就業處憑藉人事處的人力資源優勢，在畢業生實習過程中，尋求與公司或企業互利共贏、義務分擔的平衡點。推薦優異的學生、無償提供詢問會計知識的服務、幫助企業轉變運營管理方式等，在公司和學校之間建立起長時間、穩固的實踐基地。學校和公司聯合建設實習基地是非常可靠的一種實習模式，以真實的會計業務為學生建造可用的學習資源，學生注重課本與實踐相結合，公司員工與學生可以進行定期和不定期的工作交流，合理使用有效資源，利用會計專業學生數量多的情況，實現教學實習任務，深入學校和公司合作共建，為國家培養會計專業人員。

　　繼續深入學校與公司的共同合作，加大時間、空間的可用性，並安排專業實習老師，引入大數量的儀器裝置，積極增加知識範圍和實習能力。努力教育高素質的優秀人才，完成量變到質變的改變，讓同學們學到紮實的知識，迎合市場需求。在建立專業實習實踐基地的時候，要定下明確的內部控制制度、許可權和職責相分離。同時，應當為建立實習基地準備強大的資金來源和資金儲存、完備的實驗實習基地組織計劃、健全的會計教學制度和師資儲備力量、一應俱全的軟硬設施條件等。定期不定期地向學生和公司員工的諮詢意見和建議，不斷改善，適應變化。

　　3.端正學生實習態度，嚴格考評實習成績。儘管有各種因素影響著會計專業實習，但學生始終是實習過程中最重要的主觀因素，是實習的主體。會計專業實習應嚴格實習紀律，規範學生的學習態度，加強實習管理。實習過程中，對擅自離開工作崗位的學生，予以紀律通報。而對有意向考研究生和籌備資格考試的學生，至少應在完成畢業實習之後抓緊時間學習，做到主次有先後，不能喧賓奪主。

　　對於不重視實習的學生，老師應批評敦促學生補足實習。嚴格考核實習成績，要求實習學生認真完成實習總結報告，對優秀實習生予以表彰，將實習成績納入學生總成績中。畢業實習實踐必須嚴格考核，將實習中的表現及實習結果與是否能結業結合起來，更要加大對優秀實習生的褒揚制度。為體現實習效率，需要指導教師照著實習綱要的要求，嚴格對待畢業實習的學生，依據實習學生在實習過程中的真實表現、動腦能力、動手能力和實習報告的完成情況做出客觀評價。

　　篇二

　　議提高會計實習教學有效性策略的探求

　　一、當下中職會計實習教學現狀淺析

　　由於：教學理論不能跟上時代步伐,重理論輕實踐思想嚴重,實習模擬硬體設施不齊全,缺乏與實踐活動相適應的實習基地以及師資隊伍水品參差不齊,考核指標和方式不科學等幾點原因造成的,而要使中職會計實習教學效果得到提高,就必須從這幾點著手。

　　二、提高實習教學效果的策略建議

　　***一***在課程設定中突出實踐性

　　明確課程的實踐性、保障實踐課時是提高實習教學效果,開展實踐性教學改革的首要任務。目前的中職會計專業課程多采用學科課程模式,過於強調理論知識的重要性和完整性,在實際教學中與其他科目的聯絡明顯不足,理論脫離了實際只能是泛泛而談。因此,在課程的設定方面,應當注重實踐活動課程的開設,注重學生綜合能力的培養,發揮學生個體能動作用,使學生對專業技能掌握度得到提升,同時將實習教學落實到實處,使學生能夠充分將技能、理論、現實聯絡起來。

　　在已有的中職財會專業中滲透實踐活動課程,不但對學生的專業知識積累給予了鞏固提高,還鍛鍊和開發了學生的創造性思維和創造效能力。一方面應當開展階段性課程實訓,以學生技能訓練為主,增強課時規劃,合理安排理論課時與實踐課時的比例,多花時間加強學生會計專業理論與實踐的有機結合;另一方面,設定綜合實踐課程,加強對學生作業流程和較長時間階段學業的綜合性結合,使學生能夠健全其專業技能技巧與理論體系。

　　***二***建立穩定的實習訓練基地

　　會計專業極強的實踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業學科的學習和教學需要超長時間的實踐訓練為輔助,而實踐活動的開展必須以實習訓練基地為基礎。實習基地主要分為校內手工模擬實訓環境和校外企事業單位實地實習場所。

　　因此,一方面為了使學生更好地融會貫通會計專業知識和技能,應針對會計專業課程中的內容,對學生實施模擬實驗,在此之前,還應當進行廣泛地、大量的社會行業考察和取證,模擬企業實際情況製作實驗資料,準備好票據、計算工具、辦公軟體以及模擬現實辦公環境等,使學生能夠產生置身企業本身的感覺,使學生的實際操作活動達到最大效果;另一方面,校方應當與校外企業建立友好深厚的聯絡,在取得校外企業支援的前提下,積極開展實習小組在企事業單位財務部門中的定期實習活動,使學生身臨其境地接觸財會業務,將學生在學校模擬實驗室中獲得的操作經驗與現實工作進行比對和驗證,不但可以加深學生對會計專業技能知識的積累和提升,還能鍛鍊學生的社會適應能力、社會交際能力等,可謂是一舉多得。

　　***三***加強會計專業師資力量建設

　　教師是教育事業的先鋒,在中職會計專業實習教育中,教師的專業指導和監督尤為重要,加強教師素質就是發展教學動力。首先,在已有的教師隊伍中開展廣泛的相互交流學習和繼續深造學習活動,多開展教師之間的教學研討會,出盡教師之間創新教學思維的傳播和借鑑,鼓勵教師進行在職學習,並對取得更高職稱的教師以更高水準的待遇,使教師隊伍從內部得到改善和提升;其次對教學人員的錄入要進行嚴格把關,在應聘隊伍中採取擇優錄用的辦法,優先聘用受教育水平、專業知識水平較高的人員,從源頭上做好教師素質建設工作,再次是加強教師隊伍與外界專業人員的聯絡,可以讓教師也參與到校外實習活動中去,使教師接受實踐工作的洗禮,還可以邀請校外甚至是國際上的會計專家來校進行教學串講和教學討論活動,增加教師對外界先進理論的吸收效果。

　　***四***開展實踐性考評

　　首先,要加大考評工作對學生實際操作技能的考核和對比,將會計賬目製作、審計核算、製表報表、規劃送達等工作技能以及對辦公軟體,辦公裝置的運用技巧等納入學業考核中去,全方位瞭解學生的理論知識和動手能力,對考核進行系統的總結,以便能夠針對學生的不足之處做出針對性地教學;其次是建立完善的考評機制,將學生的學習態度、知識積累、理論運用、技能創新等分成若干個方面,並將這些方面的具體考核納入學生最終成績核算中去,使學生能夠對實踐能力引起重視,繼而自覺地去做好實習任務。

　　篇三

　　會計實習作業的設計與實施

　　一、實習作業的目標

　　***一***實戰性

　　實習作業的練習和實訓可以增強教學的實戰性。實習作業的練習有利於提高學生會計核算工作的實際能力，穩固形成實際會計技能。通過實習作業能夠使理論與實際密切聯絡，使學生學以致用。

　　***二***教育性

　　實習作業也有助於培養學生的良好的職業道德。實習作業的操作過程中，通過教師的正面疏導，可使學生更好地掌握、理解國家的財會政策，更好地體會會計準則，有利於培養他們自覺遵守會計核算程式的習慣，樹立遵守會計原則，遵守會計制度的觀念意識。佈置實習作業前，教師要講明要求，如及時記賬，核算認真準確，有嚴謹作風，養成試算習慣，遵守會計準則等方面的要求，要注意引導學生按照會計人員的工作規範要求認真對待實習作業。

　　二、實習材料的設計

　　全面性是設計選擇實習作業的基本要求。全面性主要體現在以下幾個方面：

　　***一***同期性

　　實習作業的設定要體現一個完整的會計期間，經濟業務為發生在同一個會計期間的業務。

　　***二***完整性

　　模擬的經濟業務要涉及企業生產經營的主要活動。即按供、產、銷設定相應的經濟業務。

　　***三***多維性

　　要指導學生按照正常的會計程式操作一個會計小***或大***迴圈的全過程。即根據原始憑證***或業務題***編制記賬憑證***或會計分錄***;根據記賬憑證登記賬簿***或丁字賬***;根據賬簿資料編制試算平衡表和基本的會計報表***資產負債表、利潤表、現金流量表***。同時還要考查學生的成本計算等能力。

　　***四***序時性

　　要按每月的時間先後順序合理設計經濟業務。

　　三、實習作業的實施

　　***一***差異性

　　因材施教是大作業的一個原則。實施實習作業的指導思想是區別對待，循序漸進，量力出發。從學科和年級上設計大作業的指導思想是區別對待，循序漸進，量力出發。從學科看，《基礎會計》學科或在低年級可設計簡單的經濟業務，《財務會計》或在高年級可相應提高經濟業務的複雜性，也可以同時佈置由淺入深的多個大作業。針對高職班學生素質的實際情況，可以使用彈性實習作業。學習水平一般的學生完成一般的基本業務作業，學習能力突出的學生完成複雜的業務作業。實習作業可以分工負責，重要的角色由學習優秀的學生承擔。如學習優秀的學生充當主管會計角色，其他學生觀摩其工作。在具體的實訓過程當中，小組長記總賬的同時，輔導本組同學填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學之間可以互相配合，相互學習，從而有效地提高實習作業的質量。

　　***二***靈活性

　　實施實習作業的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結合。模擬實訓使用的是實際憑證和實際賬頁，這樣的作業更能接近實際。如果業務量少，為節省賬頁可用會計分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實習作業的地點可以在模擬實驗室，進行實驗操作***一般以小組為單位***，也可以是在課後規定時間完成***一般為個人獨立性作業***。從承擔人角度看，實習作業可以一人獨立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業可以考查出每一名學生掌握全部會計核算技能的情況。這樣的實習作業一般為業務量較少的實習材料***只有幾十個業務***，可用丁字賬和會計分錄代替賬簿和憑證。

　　教師設計此類作業的工作量較小，批閱及時，學生也可在較短的時間內知道自己作業情況的反饋資訊;以小組為單位分工完成的實習作業一般為業務量較大的作業***有上百個業務***。這樣的作業往往需要在模擬會計室完成。可按會計崗位分工，培養學生的角色意識。小組中有人記總賬，有人記明細賬，有人擔任出納工作，有人負責編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實驗中巡迴指導。這樣的模擬實訓操作一般較為正規，採用實際憑證和賬頁。但這樣的作業耗時較長，反饋的資訊較滯後。也不利於培養學生的綜合業務能力。完成實習作業的時間可長可短。小型作業象正常考試或做家庭作業一樣，時間較短。大型作業時間跨度較長，要在幾個星期的實驗課內完成。

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