小學英語論文參考範本

　　在小學階段開設英語課程，有利於提高學生的英語水平，適應日益增加的中外經濟文化交流。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談新課標下的小學英語課堂教學

　　隨著教育與教學改革的不斷深入，新的課程標準應運而生，指引著我們基層教師進行教學實驗與改革。那麼在新課程標準的指導下，未來的小學英語課堂教學將何去何從?這是我們所有從事小學英語教學的老師都必須思考的問題，在新課標下的小學英語教學要求我們要促進學生的身心健康發展，培養學生的良好品質及學習能力，而不是一味地追求學生的學習成績。與此同時，新課程標準要求我們在教學過程中要注重體驗式學習、科學探究式學習，提倡自主創新、交流合作學習，倡導建設性學習。

　　我們都知道，小學生剛剛接觸英語，他們一般還沒有養成學習英語的良好習慣，一開始學習英語的時候還感覺不怎麼習慣，甚至還有的學生對學習英語有種畏懼心理。所以說，作為從事小學英語教學的一線教師，如何在教學實踐中將新課標的目標要求貫穿於日常教學呢?通過一段時間的實踐教學，我個人覺得應該從以下幾個方面作出努力。

　　一、不斷學習，更新教育觀念

　　在新課標的要求下，明確要求英語教師要不斷學習，參加相關培訓，不斷更新自己的教育觀念，在課堂教學過程中，要以學生為中心，突出學生的主體地位，通過各種新的教學方法來激發學生的學習熱情和學習興趣，千萬不能在我們的教學過程中採取以往的教學方法，只是簡單地以課本為中心，採取填鴨式的教學方法。這充分說明，作為從事小學英語教學的教師要學會在教學實踐過程中，樹立人本主義教學理念，轉變角色，建立良好的師生關係，在課堂教學中堅持做到以生為本，採用現代化教學手段來調動學生學習英語的積極性與創造性，以培養學生的英語學習興趣，注重學生的全面發展，為學生終生學習英語打下良好的基礎。

　　二、把學生作為課堂研究的主體

　　作為一名從事小學英語教學的教師，無論你的知識水平有多高，你的課堂多麼精彩，如果在課堂教學過程中，沒有把學生作為研究的主體，那麼英語課堂必將是失敗的課堂，而且在英語教學中，如果沒有學生的積極參與和配合，那麼教學效果肯定會大打折扣，所以教師在組織課堂教學時，一定要突出學生的主體作用，不管教學進行到哪個環節，我們都要考慮到學生的種種因素，只有這樣才能使教學開展和新課標相吻合，從而提高課堂教學效率。

　　三、激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。那麼在小學英語教學過程中，我們如何來激發學生的學習興趣呢?在我的教學過程中，我將主要從以下幾個方面來著手：***1***自己根據所要教授的教學內容製作多媒體課件，通過在課件中插入圖片、聲音以及視訊等直觀資訊，可以極大地激發學生的學習熱情和學習興趣。***2***在教學過程中，通過開展多種形式的競賽活動，不管是個人競賽還是小組競賽，往往都使學生感到非常有趣，充分調動了他們的積極性。***3***採用表演法，當我們上到情景對話的時候，我在班讓學生根據書本上的情景對話內容進行表演，學生往往都會積極配合，表演得有模有樣，非常有趣!通過表演活動的開展，拉近了師生、生生之間的關係。

　　四、教學應面向全體學生

　　在新課標中，要求教學要面向全體學生，所以在教學過程中，我們不能因為某個學生的英語成績不好，或者因為他們的學習習慣不好而放棄對他們的關注，我們所要關注的是教授的每一個物件，不管他們的成績如何，他們都是我們所要關注的物件，有些時候，可能對於那些成績不是很好的學生，我們往往還要投入更多的時間對他們進行正確的引導和關注。雖然在這個過程中，我們可能要花費很多時間，但是無論如何，我們都沒有理由放棄任何一個學生。

　　五、採取有效的課堂教學方法

　　新課標下的小學英語課堂教學，要求我們教師要用有效的教學方法來優化課堂教學，提高教學效率。儘管英語教學方法多種多樣，但是往往在實際的教學過程中，我們不可能應用到所有的教學方法，而且往往並不是一種教學方法就可以完成教學任務，所以我們在教學前，要精心備課、備教材、備學生，然後根據實際情況採取相應的教學方法，只有如此，我們的課堂教學才會更有效，從而提高教學效益。

　　教學在改革，新課程標準在執行，所有一切的最終目的就是要讓我們的教學不斷髮展。這就要求我們所有從事小學英語教學的老師，在課堂教學過程中，要堅持以生為本，採取有效的教學方法來提高課堂教學效率，在不斷提高自身素質的同時還要通過日常教學來促進學生的全面發展。

　　篇2

　　淺析小學英語課堂導學策略

　　通過對學生採取正確的引導方法來幫助學生掌握好英語知識，同時也要對傳統的教學方法進行創新。因此，在實際教學中教師就要採取相依的引導方法，讓學生可以發揮出自身的求知與學習精神，通過有效的方法來獲取知識。且教師還要將導學的理念融入到整個教學中去，以此來讓學生掌握好學習的方法，形成相應的能力。

　　一、為學生創建出相應的教學情境，以此來影響學生

　　對於情境教學法來說，就是在社會情境與環境中來進行外語交際。語言是人們日常生活中必須要具備的，只有通過語言才能掌握相關的資訊，所以說，語言與它自身的社會環境之間有著極為密切的聯絡。人們在採用語言來進行交際活動的過程中，是需要社會語言環境的。因此，教師在開展課堂教學的過程中為學生創建出相應的教學情境，不僅可以讓學生產生出學習興趣，還可以為學生營造出生活化的環境，這樣也就可以促使學生在語言情境中組織好自己的思維，掌握情境中的資訊與材料，從而產生出表達的慾望，加深對語言的理解。

　　首先，教師可以通過實物等來建立教學情情境。如學生在學習What this?It，s a/an...的過程中，教師就可以通過教師中的實物來開展教學活動，通過向學生提出問題來引導學生進行回答。同時教師可以利用實物來為學生創建出遊戲情節，這樣也就可以有效提高課堂教學的效果。其次，從生活實際出發來創建出情境。如學生在學習Shopping的過程中，教師就可以引導學生，先讓學生掌握好文章的內容，以此來幫助學生解決好學習中的重點與難點知識，然後教師就可以將學生進行分組，將教室設計成為相應的環境，以此來然後學生進行情境模擬，從而讓學生掌握好這一內容，提高學生的語言運用能力。最後，教師要參與到情境中去。如學生在學習What can you do?Can you...?的過程中，教師就可以向學生進行提問，並引導學生進行回答，同時還要讓學生從自身實際出發，教師也要及時做好記錄工作。通過這種教學情境的影響，可以與學生的實際生活聯絡在一起，這樣也就保證了師生之間的有效互動，從而也就實現了提高學生語言能力的目標，提高導學的效果。

　　二、創建出新型的師生關係，突出學生的主體地位

　　對於師生關係來說，是教學中作為重要內容之一，同時也是影響最大的人際關係。情感因素是造成學生存在個體差異。加之對於這一階段的學生來說，存在著認知能力不足以及理性思維佔主體等現象。因此，教師在開展課堂教學的過程中就要堅持從實際出發，為學生創建出良好的學習環境，同時在這一氛圍中，還要實現師生之間的情感交流。所以教師在教學中就要鼓勵學生，通過自己的言行來幫助學生樹立起學好英語的信心，讓學生成為課堂學習中的主體，這樣才能保證課堂教學效果的有效。

　　1.開展合作學習

　　對於合作來說，就要求教師要對自設的教學地位進行重新定位，保證與學生人格上的平等性。就現如今的師生關係來說，更像是一種夥伴之間的關係，通過對話、理解與信任等來進行學習。

　　2.保證師生關係上的和諧

　　對於師生關係來說，和諧有著極為重要意義。因此，在實際教學中，教師就要及時對學生進行關心，幫助學習存在困難的學生，同時還要與學生實現心靈上的溝通，這樣才能讓學生感受到學習帶來的樂趣，從而也就可以產生出主動學習的動力了。

　　3.及時與學生進行互動

　　從社會學的角度上來說，教師所開展的教學過程主要是師生之間實現互動作用的一種方式，在一定程度上直接影響著課堂教學的效果。因此，在教學過程中，教師要認識到師生互動的重要性，這樣才能讓學生受到鼓舞，從而也就可以更好的參與到學習中去。

　　三、對評價方法進行創新

　　在新課改的影響下，對評價方法進行創新不僅可以促使學生實現全面的發展，還可以激發出學生的潛能，讓學生受到鼓勵，從而實現自我調控。因此，在實際教學中教師要保證評價的方法不能趨於形式化。其次，要為學生創建出良好的評價氛圍，讓評價成為學生學習的動力，這樣才能讓學生通過評價及時進行自我反省，從而提高學習的效果。

　　四、結語

　　綜上所述可以看出，教師在開展小學英語課堂教學的過程中要堅持突出導學的作用，鼓勵學生，讓學生利用好圖書館等，通過讓學生從多個層面上來進行學習，可以有效幫助學生活躍好思維，積極參與到實踐中去，同時也可以保證小學英語課堂導學效果的提高。