初中英語畢業論文優秀範文

　　隨著教育部2012年新《英語課程標準》的出臺，我國初中英語進入了一個新階段。下文是小編為大家整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　試論初中英語閱讀教學

　　摘 要 在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略。

　　關鍵詞 閱讀教學問題;策略問題;情景教學

　　英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。

　　新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜誌、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關資訊。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網路等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工資訊，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　***1***教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多資訊、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　***2***日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充片語、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃片語，對答案。學生自讀後僅瞭解一下故事情節。由於教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛鍊他們的閱讀能力。

　　***3***教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

　　根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

　　一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

　　英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞彙，擴大詞彙量，激發學習興趣，鍛鍊思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　二、培養學生對各種不同文化習俗的求知慾，促進學生英語閱讀水平的提高

　　在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點的閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的旅遊勝地，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

　　三、提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施

　　教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每週確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。

　　為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對 “問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：

　　1.“語言點問題”的設計與作用

　　根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀***或聽力訓練***，瞭解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。

　　2.“整體理解性問題”的設計與作用

　　隨著詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

　　3.“趣味思考性問題”的設計與作用

　　在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料資訊能力。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

　　從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決***接著可以進行朗讀和表演訓練***，課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。

　　對於“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養學生綜合語言運用能力，這也正是有效新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學的符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法湧現，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。

　　篇2

　　淺析初中英語聽力訓練

　　摘要：聽是獲取和吸收外語資訊的重要手段。英語教學中，教師要以"聽說"為核心，培養學生的興趣，開展科學系統的聽力訓練。本文結合筆者的教學實踐對初中英語聽力訓練進行了探討。

　　關鍵詞：初中英語 聽力 基礎訓練

　　一、造成聽力反應及理解困難的幾個因素

　　1.語言基礎知識不熟,詞彙量不夠，閱讀能力差直接影響著聽的能力。造成理解困難。如單詞、片語、動詞的過去式、過去分詞等。

　　2.自身的語音素質不高, 單詞、句子、有其實語篇的讀音不準造成理解障礙。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

　　3.語速的變化所引起的一系列問題。

　　語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題，但語速趨於正常，即使所聽語言材料低於學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。為什麼?

　　1***連讀 例如：

　　The cats are in the street.

　　The box is on the table.

　　Put some of it in the box and some of it in the bag.

　　2***失去爆破 例如：

　　Mary asked Jone to write soon.

　　Shake your head if you don't want to go.

　　3***重讀 例如：

　　There's a desk and a chair in it, too.

　　Put some of it in the box and some of it in the bag.

　　4***一些詞的重、弱發音不同 例如：

　　desert—de’sert present—pre’sent

　　以上現象同時出現在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的語音或想象中的發音很不相同，因此， 誤認是遇到了生詞或覺得速度太快。

　　4.母語干擾影響聽力的反應速度。

　　許多學生在聽到一段語言資訊後，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言資訊轉化成一個情景 或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練 ，對於克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽 邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

　　二、課堂上應養成良好的聽的習慣

　　1.靜聽

　　課堂上教師進行聽力訓練時，要堅持用英語組織教學，營造一個良好的英語氛圍，讓每一位學生多聽並注意發音，必須要求學生保持安靜，不論是對整體內容的把握，還是語音、語調的辨別，學生都應集中注意力，通過聽音進行，聽與思結合，不能急於答題。

　　2.適度緊張

　　教師在聽力活動中幫助學生克服心理障礙——語速關，排除急躁情緒，使學生聽一段錄音，大腦保持既放鬆又高度集中的狀態，才能加工成為有用的資訊。在某些階段和場合不必有錯必糾，給每名學生多鼓勵，使包括後進生在內的每個學生都有成功的親身體驗。

　　三、排除學生聽力理解的“攔路虎”

　　聽力理解不僅要求學生對詞彙、句型較熟悉，而且對文章中各種角色的推斷、定位、語感、語速的適應性要強。為此，學生要通過大量身臨其境的聽力訓練，才能清除聽力障礙。筆者認為應注意以下幾點：

　　1.科學安排訓練，提高學生品位

　　首先保證聽力訓練量，對自覺性較差的初中學生，教師應保證學生每日聽力訓練量和模擬測試，持之以恆排除難關，實現質的飛躍;其次要以有效的訓練方式，多變換聽力訓練方式，吸引學生注意力。訓練方法一般包括以下幾種：討論聽力材料與聽錄音並舉;讀錄音與跟讀想結合;開展小競賽與表演聽力材料結合;聽力材料與背景音樂結合;及時對學生鼓勵。再次注意聽力材料的選擇，安排教綱聽力訓練錄音，平時多放課文錄音，多讓學生朗讀、模仿;讓學生多做同步訓練，並對語言中的連讀、不完全爆破、語調和語言障礙中短語、習語等進行分析解決。

　　2.側重聽力模仿訓練，兼之聽力測試

　　在聽力測試中，學生答題的壓力大，長此以往會產生畏懼、厭倦情緒。筆者認為學生英語聽力水平的提高不是通過測試考出來的，而是在不斷模仿訓練的語言情景中獲得的。

　　四、課外進行大量的聽說實踐

　　聽力訓練是不斷髮展聽的技巧，豐富英語知識並鍛鍊分析、推理能力的綜合訓練。英語聽力不是一朝一夕而成的，需要持之以恆地積累，天天聽，月月聽，要循序漸進，是滴水穿石的跨躍式的提高。

　　五、應試技巧

　　1.抓緊時間分析選項

　　我們目前所做的聽力練習大都採取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：

　　1***A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

　　2***A. Mary B. Tim C. Tom

　　3***A. interesting B. difficult C. easy

　　2.作記號

　　在選項內容較長，數字較複雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解並記住選項差異不容易。可邊聽 邊在相關處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

　　總之，提高聽力技能的根本途徑在於多聽並會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練; 會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恆，相信心血不會白費。