四個一讀書心得3篇

　　“四個一”：即要實現“一個執政本質”，這就是領導、支援和保證人民當家作主;體現“一個根本要求”，這就是堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一;明確“一個重四個一要途徑”，這就是要堅定不移地走中國共產黨和中國人民自己選擇的政治發展道路;要完善“一個執政方式”，這就是堅持依法執政。下面是為大家帶來的四個一讀書心得，希望可以幫助大家。

　　四個一讀書心得範文1：

　　為深入推進黨風廉政建設，營造崇文尚廉的書香文化氛圍，近期，海門農商銀行紀委和工會聯合開展“讀廉政書，做廉潔人”讀書月活動。活動以“四個一”為主要內容。

　　推薦一批廉政書目。圍繞黨性修養、品行修養、廉政理論等方面內容，該行在職工書屋近4000冊藏書中，挑選出《黨員幹部拒腐防變36箴》等15本黨風廉政建設經典讀本，作為讀書月活動必讀書目，倡導幹部員工多讀書、讀好書、讀廉書。

　　開展一次集體閱讀。本著全員參與的原則，該行將總行530多名員工劃分為16個閱讀小組，利用週六、週日分批到“職工書屋”開展集體閱讀。通過搭建“讀書、感悟、交流”的互動平臺，讓員工進一步淨化心靈，陶冶情操。

　　組織一次讀書徵文。按照“讀廉書、記筆記、寫體會”的要求，該行引導幹部員工養成善於學習、善於思考、善於總結的好習慣，力促讀書教育真正入腦入心。在此基礎上，利用內網、內刊、廣播站等載體對讀書徵文成果進行展示，進一步擴大廉政讀書月影響力。

　　評選一批廉潔典型。從守家、愛家、廉家的角度出發，在全行組織開展“廉潔員工”“賢廉內助”評選活動，深入挖掘身邊的勤廉典型，引導廣大幹部員工及家屬爭當廉潔表率，努力營造勤業廉政、崇廉尚廉的良好氛圍。

　　四個一讀書心得範文2：

　　學校大隊部開展了“四個一”活動，其中有一項是“做一件孝敬父母的事情”。我正尋思著做點什麼孝敬父母，奶奶的一個話題給了我靈感。

　　快過新年了，奶奶說，過完新年了，鍋上的髒東西不能還留著，讓媽媽去買一個新鍋。我靈機一動，自信的對奶奶說：“奶奶，包給我吧!我一定把這個鍋改造成新的一般!”奶奶用不相信我的眼光看著我，說：“你幾乎沒刷過碗和鍋，哎，好吧，也不能打擊你的積極性。”我笑著跑到廚房，媽媽把鍋拿出來，我傻眼了，雖然不是很髒，但是對於我來說也太難刷了吧。本想退縮，可是，我說好了要孝敬父母，做一件讓他們高興的事啊，心想：哼哼，只要我下定決心，就沒有我孫婧蘊幹不成的事!我就開始刷鍋了。

　　我先準備好了刷鍋的工具，抹布、鋼絲球、洗潔精，最重要的工具上場了，那就是我的兩隻手!準備好了工具，就開始刷鍋了。我擰開水管，水嘩嘩的往外流，當水流碰到我的手時，我覺得好涼啊，我體會出了媽媽平常刷碗是多麼的不容易，我一定要好好刷。其實步驟還挺簡單的，先拿出抹布，擠點洗潔精在抹布上，把鍋先擦一遍，等鍋上佈滿了洗潔精後，再用鋼絲球一點一點地把油漬擦乾淨，就大功告成了。說著簡單些，可是做著卻很難很難，這些汙漬好像長在上面了一樣，怎麼擦都擦不下來。沒辦法，我只能用刷子使勁刷才能見點效果。哈哈，我這個小小清潔工終於把這個難題搞定啦，鍋就像變魔術似的，變得乾乾淨淨。

　　我把鍋刷的那麼幹淨，自然得到了家人的表揚和鼓勵。哈哈，我這個小小清潔工幹得不錯吧!我的心裡別提多高興了，我高興我把鍋刷的那麼幹淨，做了件孝敬父母的事情，讓他們高興了一回!

　　四個一讀書心得範文3：

　　綱要這本書我們已經學習了很久，可裡面的內容實在是豐富，對我們在一線教師有著非常大的幫助，不僅是新時期先進的理念，更是我們老師離不開的一本好書，使我百看不厭，而且裡面的理念可以幫助我不斷提升自己的實踐經驗。

　　建構積極有效的師幼互動，是我一直提倡和喜歡的理念，通過此文的學習，使我對師幼互動又有了更深層次的認識：師幼互動作為幼兒園教育的基本表現形態，存在於幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，並對幼兒發展產生難以估量的重要影響，因而受到特別關注。，師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和有人都是師幼互動的主體。

　　通過學習是我認識到了如何建構積極有效地師幼互動是每個老師共同面對的重要任務。首先，安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是建構積極有效師幼互動的基本前提，其中教師的角色定位是核心問題，在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者、裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。其次、師生的雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是建構積極師幼互動的必要條件。此外、尤其要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，同時、教師深入有效地參與和引導也是建構積極、有效師幼互動的關鍵所在。也讓自己對師幼互動有了更進一步的認識：

　　師幼互動是幼兒教育中的一種教育觀念，表現為建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感等。在新《綱要》中“師幼互動”作為幼兒園教育的基本形態存在於幼兒學習生活的各個方面，並對幼兒發展產生難以估量的重要影響。為此，建立並促進積極有效的師幼互動，是每個幼兒教育工作者必須關注並努力實踐的。

　　首先，創設良好的師幼互動心理環境 教師要善於肯定幼兒學習及活動過程中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，通過努力領略成功的喜悅。孩子一般都喜歡聽“好話”，喜歡戴“高帽子”，作為教師不應該吝嗇那些讚揚、鼓勵、肯定、安慰的言行，使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納，產生被重視感、安全感以及信任感，能促進師幼的有效互動。

　　其次，給予幼兒平等的言語權，促進師幼積極互動。 教師也可運用適當的體態語與幼兒產生互動。幼兒園一日生活中，體態語的合理運用在師幼互動過程中的教育影響作用是不可低估的。幼兒年齡小，最容易受到教師言行的暗示。教師一個讚揚的手勢、一個信任的眼神、一個鼓勵的微笑、一個溫柔的撫摸都能向孩子傳遞情感，如當幼兒說出一句完整的話，勇敢地做出第一個動作時，教師讚許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地參與到活動中去;而面對幼兒破壞紀律或不禮貌的行為時，教師目光中流露出某些嚴厲的神情，就能使犯了過錯的幼兒感到慚愧，使其改正。

　　再次，調整角色，換位思考，提高師幼互動質量。 《綱要》在“組織與實施”中明確提出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。” 隨著《綱要》的貫徹落實，教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，熱愛幼兒，尊重幼兒的觀念在教育實踐中逐步得以落實，基本形成了良好的師幼關係，而且教師們已開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。教師也不段在實踐中懂得可教師不再是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者和傳授者，而是互動環境的創造者、交往機會的提供者、幼兒發展的支持者。這是一種新型的師生關係，是老師卻不象老師，因為少了老師的架子。這種關係，像朋友，可以分享彼此的感受和想法，又像媽媽，能給予孩子更多的關愛和照顧。教師要淡化自己的權威，真正站在孩子的角度看待孩子，以一顆童心去理解、讀懂孩子的言語與行為。

　　因此，在幼兒園的一日生活中我們要創設一個良好的師幼互動心理環境、改善教師自身行為，構建良好的師幼關係，促進教師自己與幼兒的積極互動是非常重要的。只有在這樣新型的師幼互動關係促動下才能使幼兒得到更好的、更全面的發展。

　　
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