第一朵杏花教學設計

　　杏花，即杏樹的花，屬被子植物門，木蘭花綱， 薔薇目，薔薇科，落葉喬木。下面是小編收集整理的《日月潭》優秀的教學設計以供大家學習參考。

　　《第一朵杏花》教學設計一

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中含義深刻的句子。

　　3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　4、給課文分段，並說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　二、教學重點： 引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三、教學難點

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　第一課時

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、出示教學掛圖

　　圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?

　　畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?

　　2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　　1 輕聲自讀課文兩遍

　　2 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　3 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　1出示生字卡片，抽讀字音。

　　2指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　　3 指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、範讀課文

　　1、範讀課文

　　出示分段提示：

　　1按時間先後順序，本文應該如何分成兩段?

　　2文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?

　　2、範讀後根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段1-5：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什麼原因。

　　第二段6-15：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段16：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　四、指導書寫生字

　　五、佈置作業

　　蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　《第一朵杏花》教學設計二

　　一匯入

　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?兩次分別是什麼時間?一年前，一年後

　　二第一次學習第1---5 自然段

　　1. 自由讀，說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?

　　2. 討論學生可相互解答，教師只作點撥。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。

　　5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6. 指名練讀。

　　三第二次學習第6---15自然段

　　1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3.齊讀。

　　4.重點放在對話朗讀上。

　　1讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺地問：“什麼事情呀?”小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺地問：“什麼時候?”小孩子地說：“剛才。”竺爺爺地問：“是第一朵嗎?”小孩子地說：“是。”

　　2讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　3讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　4讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。7---14

　　5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

　　6.除了對話部分，你還可以從哪裡看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7.“鄭重”什麼意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。

　　四.點明中心學習第16自然段

　　1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2.自由讀，說說你讀懂了什麼?

　　3.你怎樣理解“精確”一詞?非常準確能不能結合前文來說說。

　　4.指導朗讀

　　5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有?

　　6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　五.總結遷移

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼?

　　《第一朵杏花》課文閱讀推薦：

　　這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。

　　“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

　　“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　“哪天?今天開的。”孩子有些奇怪。

　　“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點。”

　　時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　這一天，竺爺爺正在書房裡看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

　　是誰喊得這麼急?他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。

　　“什麼事情啊?”

　　“竺爺爺，杏花開啦!”

　　“什麼時候?”

　　“剛才。”

　　“是第一朵嗎?”

　　“是。”

　　竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，開啟筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。

　　竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。