三年級語文下冊試卷分析

　　試卷分析是教學考試的重要組成部分,是有效提高教學質量不可或缺的環節,是測試診斷試題與試卷質量的有效性,從而保證試卷具有較高客觀性的必要手段。下面小編為大家帶來三年級語文下冊試卷分析的內容，希望對你有用。

　　一

　　一、試題分析

　　本次期末語文試卷，力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生靈活運用語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。而且新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內容不僅侷限於教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。試卷還力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生根據文章進行合理的想象，培養學生創新能力、想象能力。本次試卷命題已經打破了傳統教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。

　　同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎基礎知識和基本技能;重能力包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力;重創新運用所學知識創造性地解決問題的能力。

　　二、試卷完成情況與分析。

　　此次考試：參考人數：52人，及格率，優秀率，

　　一積累運用

　　這分試題對基礎知識的考核分數佔全卷的46%，體現了小學中年級語文教學中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫錯的詞並改正、補充詞語並完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎知識的識記，又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題：

　　1、字詞的書寫學生沒有掌握，出現的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等;特別是學困生更加沒有掌握，導致在基礎上失分較多;

　　2、多音字的讀音學生辨析不準確;特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應該找含有數字的，然而有一部分學生找成與嘴有關的詞;

　　3、對於書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活，學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是：《乞巧》中描寫節日習俗的名句，很多孩子填寫成前兩句;當你讀到“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海裡浮現出怎樣的畫面?做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見學生學習的知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時也忽略了對學生進行通過文字想象畫面這一能力的培養。

　　4、基礎方面，還檢驗了學生的課外積累，比如：本學期你搜集到了哪些讚美友誼的名言;除了課本中學過的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫，還有一類則是沒有把題讀清楚，比如寫課外的神話，他寫成課內的，因此在以後的教學中更加重要的是培養學生良好的讀題習慣。

　　5、按要求寫句子得分率也不高，關鍵在於學生對所學知識不能靈活處理，平時這類題型練習較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學生怎麼寫，寫什麼句子，而是通過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學生判斷不準就會做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多;還有一部分題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以後根本沒有認真再讀一讀造成的，這也是學生學習習慣上的一個缺陷。

　　6、失分最多的是：找錯別字、使用不當的詞並改正。一是學生從沒見過這種題型;其次還是學生的基礎字詞的正確掌握書寫上存在的不足。

　　二閱讀

　　1、課內閱讀，失分之處大多在於加標點、結合課文內容談體會，這兩個方面。雖然在學習課文時已經引導學生思考過這些題，但是重點卻不過突出，因此學生遺忘的很快，再加上平時對此種聯絡課文進行合理想象、聯絡課文談體會的訓練做的不夠紮實，學生沒有掌握如何聯絡上下文解決此類問題，所以在做題時才會離開文字想當然，把題答錯。

　　2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學生在解題時沒有緊扣文字，這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什麼?這道題的答案就是文章的最後一句話，可是有不少學生做錯，關鍵在於閱讀不細心。還有對“盯”字的體會;結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力;從故事中你受到了什麼啟發?這一類半開放性的試題，就是在於考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透，但歸根結底我對學生這方面的訓練都不夠紮實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。

　　三習作

　　學生失分原因：語句不通順、錯別字多;由於平時的積累不足，學生的語言詞彙枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新;還有幾個孩子是作文離體，可見對於學生習作的審題能力，在平時的教學中還應加強。

　　三、從考卷中發現的問題。

　　1詞語積累不夠。

　　重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　2綜合能力薄弱。

　　由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養，特別是學習習慣的培養，導致學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯的題學生反而寫錯。

　　3想象能力欠佳。

　　本次試題，有好幾處考察到了學生的想向能力，有的是根據短文進行合理猜想;還有就是想象性的習作。從完卷情況來看，學生在完成閱讀時想象脫離文字，缺乏聯絡上下文進行思考的能力;而習作上則反映為學生想象力不夠豐富，基本功不夠紮實，所寫的話前後語句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。

　　4書寫不規範。

　　從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

　　5學生學得太“規範”。

　　透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力?無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。

　　三、改進措施。

　　1、重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，如果識字和積累出現失分，後面的題更加難以把握，這也是提高優生率及及格率的關鍵所在，因此，在教學中應該指導學生掌握好。 關鍵在對這些字詞應及時鞏固、反覆出現，在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中，注重語言文字的訓練，培養學生的思維能力，表達能力，理解能力，發展學生的個性，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎麼學，少教怎麼做。

　　在作文教學中應鼓勵學生求實、寫真，反映自己的真實生活，寫出真情實感。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反覆觀察，反覆訓練，勤動筆。讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。

　　二

　　小學三年級語文下冊期中考試試卷分析 本次期中考試試卷內容是圍繞教材出題，體現了新課標的要求，具有較強的生活性，能夠啟發學生的創新和想象力。現將本次考試做如下分析;

　　一、本次書面試卷的特點分析：

　　本次試卷由三部分組成：基礎知識、閱讀理解和習作。全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。

　　1、重視基礎知識的積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本試題注重考查學生的積累情況，如：第一題音，第二題考察多音字，第三題考察生字，第六七題考察近反義詞，其他形近字、近義詞比較、關聯詞語等。除了基礎知識，還考察了這學期新學習的知識：名言詩句、修辭方法、句式轉換、古詩知識等，對學生的知識掌握情況做了全面的考察，較能全面地反映學生的學習情況。

　　2、重視學生能力的發展。閱讀題比較簡單，主要考察學生閱讀文章的紮實程度，第二小題主要考察學生的標點和，這對學生來說也是比較簡單的;第三小題是開放性題目，只要學生能從文章中挑選出自己

　　3本次作文是自己命題。這給了學生充分的自主發揮空間。作文題都貼近學生的生活，讓孩子有話可說，樂於表達，再加上這篇作文涉及的題材是平時練習過的，所以大多數學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作，並能根據自己的選材，圍繞一箇中心，把過程寫完整，表達出自己的真情實感。

　　二、 學生得分情況分析：90-100分：9人 80-89分：15人 70-79分：5人優秀率：51.5% 合格率：87.9%

　　總體上看，這次考試成績比以前，這充分說明師生在平時的教學過程中找對了方向、找準了關鍵，較好地完成了教與學的任務。

　　三、存在的問題及原因分析：

　　1、補充帶點字的拼音，出錯最多的三個字：痕、均、勻。學生對聲母掌握還是不是很好，這說明學生的基礎知識還得加強學習鞏固。

　　2、給帶點字選擇正確讀音，錯誤最多的是“不可計數”中數的讀音。這個知識點我講課的時候沒重點強調，導致學生錯誤較多。在將試卷講評時我重點強調了，學生掌握情況良好。

　　3、看拼音寫漢字。錯誤較多的有三個字：添、痕、遭。“添”字，學生的寫字筆畫不規範，右邊第一筆寫成了撇;“痕”字多了一個點。這是由於平時寫字的要求不夠嚴格出現的錯誤。

　　6、第十題，考察方法，這一點我在平時講課的時候可能由於我沒有系統的講解修辭方法，導致學生出錯較多，思維比較混亂。

　　7、8、閱讀題，雖然閱讀題以前做過，但是學生做的還是不夠理想，找河馬的特點找不夠完整，過渡句大部分的學生能找出來，作用也能寫出來，但是寫錯字的情況較多，第三小題開放性題，學生答得比較好。

　　9、作文平時練習寫過，所以學生的作文寫的比較好，內容完整具體，語句比較通順，標點符號使用還得加強練習。

　　四、今後改進措施：

　　1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和複習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　2、加強標點符號的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

　　3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

　　4、在日常的教學中注重學生學習習慣的培養。在教學中我將繼續因材施教，以學生學習知識、學會做人為根本，繼續努力，培養新世紀人才。