人教版四年級語文下冊七月的天山教學設計

　　《七月的天山》是人教版四年級語文下冊的一篇課文，老師們要如何進行教學設計呢?小編在此整理了四年級下冊人教版語文七月的天山教學設計，希望大家有所收穫!

　　人教版四年級語文下冊《七月的天山》教學設計1

　　教學目標

　　1.認識8個生字。能借助字典和聯絡上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3.能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

　　教學重難點

　　1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學準備

　　1.蒐集天山的資料

　　2.課件

　　課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話引入，進入情境

　　1.今天我們要學習第4課略讀課文《七月的天山》，讓我們跟隨作者走進新疆，騎馬上天山。在出發之前，我想先請收集到有關資料的同學來介紹一下你瞭解的情況。***學生介紹有關新疆和天山的情況***

　　2.老師也蒐集了一些新疆和天山的風景圖片，想看看嗎?那就讓我們先睹為快!***播放圖片***七月的天山又會是什麼樣的呢?讓我們一起開啟課文，共同去感受吧!

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由地讀課文。

　　2.課文中出現了一些生字你認識了嗎?我想請同學們來讀一讀。***讀生字卡片：個別讀——開火車讀——齊讀***

　　3.讀課文中的一些詞語、片語：

　　戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈

　　洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊

　　馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健

　　4.通過剛才的初讀，七月的天山給你留下了什麼樣的印象?從文中你些什麼?你有什麼不明白的地方嗎?

　　學生先在小組裡交流，再請代表在全班發表看法，提出問題。

　　5.剛才同學們談了自己初讀的感受，也提出了一些不理解的問題，讓我們帶著這些問題再來讀課文，相信你會有更大的收穫。

　　三、細讀課文，品味感受

　　1.同學再讀課文，在讀中注意抓住作者觀察點的變化，可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

　　2.誰出來把你畫的詞句讀一讀?***明確作者的三個觀察點：進入天山——在往裡走——走進天山深處***

　　3.師：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，請你選擇你最喜歡的一個景點細細地讀一讀，看看作者描寫了哪些景物，給你留下了什麼樣的印象。

　　學生根據自己的喜好組合成學習小組，一起學習自己喜歡的那一部分。

　　提示：①作者寫了哪些景物?給你留下了什麼樣的印象?

　　②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?

　　4.分小組彙報學習體會，在學生彙報時師適時進行點撥。

　　根據學習提示，先說說自己學習部分作者描寫了哪些?給自己留下了什麼樣的印象?

　　5.彙報點評

　　進入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。

　　感受：秋天似的涼爽。

　　再往裡走——茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

　　感受：彷彿走進幽靜的密林。

　　走進天山深處——描寫了山色柔嫩，山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花。

　　感受：猶如走入了春天的花園。

　　6.重點體會以下句子。

　　①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　③沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　④馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。

　　***這一句可做續寫練習，鞏固排比句式。***

　　四、感悟作者的寫法

　　作者是怎樣把天山的美表現出來的?

　　***修辭手法的運用，移步換景，條理清晰***

　　五、教學小結

　　作者筆下的天山之夏及其景物，是那麼獨特，那麼令人神往。

　　板書設計：

　　人教版四年級語文下冊《七月的天山》教學設計2

　　◆學習目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯絡上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

　　4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　◆課前準備

　　掛圖：畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

　　◆直接揭題

　　指名讀課文前面的過度語。

　　◆學生自學

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶著你遊覽，能看出導遊線路嗎?

　　教師指導：隨著導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　◆引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　◆合作學習

　　你覺得哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裡?在四人小組裡閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

　　◆班級交流

　　各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

　　◆激發興趣，課外延伸

　　在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽網際網路上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

　　◆摘抄優美詞句

　　有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　◆作業

　　複習詞語卡。預習

↓↓↓ 下頁更多"人教版四年級語文下冊《七月的天山》教學設計" ↓↓↓