百花園教學反思

　　教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，它貫穿於教學活動的始終。下面小編為大家整理的，希望大家喜歡。

　　篇一

　　學習《語文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學的運用研究”剛剛從調查、準備進入實施階段，家長、學生在老師的指導下剛剛全部完成註冊，對“翻轉課堂”不瞭解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長代替播放孩子不觀看的現象。

　　學習《語文百花園三》時，我就想：課堂教學怎樣充分發揮“微課”的優勢呢?如果還是像原來那樣詳細地講，那它就沒有起來輔助教學的作用，但如果不再細緻地講，觀看率那麼低，學生沒有掌握怎麼辦?突然，我看到了“我的採集本”部分，這部分介紹的是“五嶽”的內容，作為一個積累學生只需要掌握“五嶽”是哪幾座山，大概在什麼位置，在我們的作業中就有相關的比較基礎的連線練習。在張校長錄製的《語文百花園三》預習視訊中，已經比較詳細地介紹了這五座山分別屬於哪嶽，大概在哪個位置。於是，在教學中，我就讓學生快速地說一說，然後就直接跳過了這一部分，重點告訴孩子：五嶽是遠古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結合的產物，它們以象徵中華民族的高大形象而名聞天下。

　　以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五嶽歸來不看山’。五嶽稱華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補充了“三山五嶽”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五嶽”的特色：東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，南嶽衡山之秀，北嶽恆山之奇，中嶽嵩山之峻，早已聞名於世界。還特別補充了“泰山封禪”和“重於泰山輕於鴻毛”等相關知識。學生對於書本之外的知識非常感興趣，特別是課外閱讀廣泛對於相關知識有一定涉獵的孩子覺得特別驕傲。

　　我想，這對於課外知識的積累和課外閱讀興趣的提高應該起到了比較大的作用。在完成練習的時候，認真觀視訊的同學都很輕鬆地完成了連線練習，正確率也很高;可沒有認真觀看或者沒有觀看視訊的同學就不清楚哪一嶽是哪座山，還有一個平時學習成績很好的孩子，因為視訊是家長幫助播放自己沒有看的，根本就不知道這道題是什麼意思，直到在同學的提醒下再次翻開語文書多讀了幾遍才知道應該怎麼做。於是，我趁機在告訴孩子們“微課”也是一種學習，提前學習是為了讓我們覺得更紮實或者課堂上有更多的時間進行深入的交流和補充學習，已經學習過的內容我們在課堂上不會再過多的講解，一定要重視每一課的提前學習，不然就會跟不上，像今天某同學那樣。

　　經過這件事過後，孩子們主動學習的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認真地完成學習任務。當然，在學習中還存在過份依賴家長，如果家長不在或晚歸就無法完成;觀沒有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問題，需要我們在今後的實踐中一一想辦法解決。

　　篇二

　　本節課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學生在口語交際訓練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應該關愛父母的道理。教學中我以“關愛父母”為主線，創設了一系列貼近學生生活的交際情境，讓每個學生都參與到聽、說、交際的訓練中，學生在我的示範和引導下從不敢說，不會說到敢說、想說，最後到能說會道。

　　一、教學設計顯層次

　　小學生語言發展的規律是由簡單到複雜，由低階到高階，一年級孩子表現欲很強，對簡單的問題他們總能表現出極大的興趣，因此讓學生想說是上好口語交際課的關鍵。當學生在低起點上開啟話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。

　　具體我是這樣實施的：

　　1、認真聽

　　在交際中，聽是說的前提，只有認真傾聽。才能瞭解對方說話的內容以及時作出迴應。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養。一上課，我就和學生談話，並滲透認真聽的要求。隨後播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學生仔細聽，因為聽得認真，所以學生聽後個個都有話想說，我及時引導他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學生聽後編個小故事，再次訓練學生聽的能力，同時也有意識讓學生把剛才零碎的語言說連貫。

　　2、說明白

　　只有認真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對於一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此，我在出示父母關心孩子的圖片的同時為學生準備了句式。學生有章可循，表現得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學生，培養學生創新意識。隨後我讓學生用學會的句式說說父母關愛自己的事，此時學生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。

　　3、有禮貌

　　交際是口語交際訓練的核心，聽話和說話能力訓練的最終目標也是為了學生提高學生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習慣也是非常重要的。我為學生創設了孩子關心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學生進入情境，師生對話，生生對話，實現雙向互動。在這些互動中，很好地體現認真聽，說明白，有禮貌的訓練要求。

　　二、課堂評價要精當

　　如果說一節成功的課是一曲動人的交響樂的話，那麼教師精當的評價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當的評價語有助於對課堂的調控和學生語言發展的引導。有利於學生說話慾望的激發和學生自信心的建立。評價應真切、具體、簡潔。

　　1、導向

　　這節課，在學生看圖說句子這一環節，孩子們想到哪說到哪，而且後發言的同學還會受到先發言同學的影響，有一種趨從現象。如學生說來說去只知道說誰在幹什麼，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學生說出了時間，之後又有人說出了地點。接下來學生說其他幾幅圖都能越說越完整。

　　2、激勵

　　口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語。“你說得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當我把這些賞識的語言送給學生時，學生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進而變得能說、會說。

　　三、生成語言應規範

　　課堂上學生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學過程。處理好學生的生成語言要靠教師的應變能力。口語交際上，學生的語言都是生成的，對於這些語言，教師及時發現並加以規範是非常重要的。對於學生生成語言的處理，尤其是及時指正學生髮言中出現語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續努力。

　　篇三

　　《語文百花園一》的作文是要求學生從學過的課文“人物”中選擇三個角色，展開想象，編寫童話故事。教學中，我注重激發學生的習作興趣，引導學生大膽想象，合作交流，實現學生的“自主”作文。

　　一、創設輕鬆氛圍課前播放同學喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學生提供一個輕鬆的氛圍，給學生一種情境，後面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

　　二、給學生充分思考的時間。首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發生什麼故事;還要讓學生具體地想故事情節;最後在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反覆思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

　　三、讓學生大膽的想象我在教學時，儘可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。